雷松根

摘 要：在多年的數(shù)學教學實踐中，總有這樣的感覺：我們很多數(shù)學老師的精力只撲在課堂教學和班級管理上，雖然課堂教學的確有了很大的改觀，但投入在數(shù)學作業(yè)設計上的精力和智慧微乎其微。常常隨意為之，要么根本不進行什么設計，只拿一些現(xiàn)成的習題敷衍了事；要么即使進行設計，也只是針對課堂而言。本文就從如何讓學生喜歡數(shù)學作業(yè)，提高學生作業(yè)興趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓數(shù)學作業(yè)變成了極富情趣的智慧之旅。

關鍵詞：數(shù)學作業(yè) 學生喜歡 學生發(fā)展

在新課改不斷推進的今天，新課標要求我們改變教學實踐中過于強調(diào)接受學習，機械訓練的現(xiàn)狀，而強調(diào)在數(shù)學學習技能的形成與落實中，達到訓練所應起的作用。然而，課改至今，效果究竟如何呢？作為一名數(shù)學教師，我們都知道作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識的重要手段，是了解學生學習歷程、評價學生學習效果、激勵學生學習的重要方式。那究竟如何讓學生喜歡數(shù)學作業(yè)，提高學生作業(yè)興趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，真正引領孩子走進數(shù)學作業(yè)的樂園呢？近兩年來，我進行了大膽的嘗試，在實際教學中對作業(yè)做了初步探索，取得了較好的效果。

一、讓學生喜歡作業(yè)的“保鮮劑”——課內(nèi)靈活運用，巧改書上題目

（一）“保鮮劑”成分之一：妙設導語

小學生以形象思維為主，生動有趣的語言對學生有很大的吸引力。實踐中我發(fā)現(xiàn)，同樣題目的改錯題，只要語言稍稍改變，學生的興趣就大不一樣。試教時，我這樣設計導語：“請小朋友們仔細看題目，說說這些題有錯嗎？錯在哪兒？”少得可憐的幾雙小手舉在那兒，回答的小朋友會無精打采地告訴你答案，課堂氣氛比較沉悶。進行修改后，第二次試上，效果來了個360度地大轉(zhuǎn)彎：“小朋友，知道嗎？下面是豬八戒做的題目，豬八戒可是個馬大哈，看看我們班誰是火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)它的問題，并把它糾正過來”。這樣的語言顯得童趣橫生，學生定會充滿信心，學習興趣就會提高。

在我們的作業(yè)往往沒有導語，要么就是只有一些呆板、劃一的導語，如口算題、填空題、選擇題，等等。其實，老師完全可以在題目的導語上力求創(chuàng)新，換成學生喜聞樂見、易于接受的形式，從而使作業(yè)成為尊重學生主體意識的數(shù)學活動。

（二）“保鮮劑”成分之二：變換題型

小學生好奇心強，富有挑戰(zhàn)性，但缺乏持久性。面對單調(diào)，劃一的傳統(tǒng)作業(yè)題型，學生容易引起視覺疲勞，產(chǎn)生消極應付的心情。而開放的、有個性化的、富有創(chuàng)造性的課內(nèi)作業(yè)，讓學生“樂”中求知，“動中求知”，是學生喜歡又適合的學習方式，為學生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。如設計詩體數(shù)學題，一個老師在教學了“最小公倍數(shù)”后，設計了一道詩體數(shù)學題。

三個女兒來看娘，三五七天各一趟，今日都往娘家走，何日一齊再看娘。

還如學習“這道題如果用普通敘述法，需要加文字才能表達出來：一個老婆婆有3個女兒，大女兒3天回來一次，二女兒5天回來一次，三女兒7天回來一次，她們某日恰巧在娘家聚齊，至少需要多少天？相比較數(shù)學詩只有28個字，一句“三五七天各一趟”省略了許多煩瑣的敘述，敘述簡潔明了，卻更有韻律。

課后，學生既要找詩，又要讀詩，還要計算，無論是找到符合條件的詩或找不到符合條件的詩，只要學生經(jīng)歷了找、讀、算的過程，學生的感受應是豐富的，會有較大的收獲。

（三）“保鮮劑”成分之三：改封閉為開放

設計內(nèi)容豐富，形式新穎，解決問題具有發(fā)散性的開放題作業(yè)，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識，從自己對問題的理解和處理問題的方法出發(fā)，得到自己認為滿意的答案，較好地激發(fā)了學生和探索，發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。開放題作業(yè)起點底、層次多、答案不唯一和策略多樣化，學生容易下手，所有學生能夠選擇適合自己的切入點進行思考，體驗成功。體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學”的數(shù)學思想。

如：1支筆6角，買4支這樣的筆，他帶了30元錢，夠嗎？這種問題的設計可以給學生以更寬容的解題思路，學生可以采用如下算法：

筆算：30-6×4或30﹥6×4，得出錢夠了。

估算：因為5×4=20，所以30﹥20，由此錢夠了。

試想，如果我們還把問題設計成常規(guī)提法：他帶了30錢，還可以找回幾元？其效果就不可同日而語了。

二、讓學生喜歡作業(yè)的“催化劑”——課外補充一些新形式作業(yè)

（一）催化劑成分之一：游戲性作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設計游戲作業(yè)要考慮與所學的數(shù)學內(nèi)容有關系，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生作業(yè)的積極性。

（二）催化劑成分之二：實踐性作業(yè)

數(shù)學創(chuàng)作作業(yè)是實踐作業(yè)的又一種新形式，它主要指的是數(shù)學日記（周記）、數(shù)學小論文、數(shù)學故事、數(shù)學手抄報和數(shù)學剪報等不同形式。其做法是，讓學生把平時觀察到的身邊的數(shù)學知識、學習中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律、解題中的新方法和對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析，定期舉行交流、評價活動。

教學離不開教育，數(shù)學作業(yè)要激勵學生的學習熱情、責任感和成功。老師們，快對癥下藥，讓學生服用這兩貼藥劑，循循善誘，使學生在寬松和諧的氣氛中愉快作業(yè)，為每個學生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件，消除學生作業(yè)過程中的各種矛盾，幫助一些學生改變不良的作業(yè)習慣。趣味性、實踐性、開放性的作業(yè)正好滿足了學生自主創(chuàng)新潛能的釋放，還孩子一份作業(yè)的自由，讓他們喜歡上數(shù)學作業(yè)吧！

參考文獻：

[1]《數(shù)學課程標準》人民教育出版社

[2]《數(shù)學課程標準解讀》北京師范大學出版社

[3]《中小學數(shù)學2006年第7-8期》中國教育學會主編