柳萍 代麗華

【摘要】通過(guò)對(duì)目前制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的分析，指出現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法等方面存在的諸多問(wèn)題。建立制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系并付諸實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

1.前言

制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其特征就是與市場(chǎng)結(jié)合緊密，應(yīng)用性強(qiáng)，行業(yè)指向性明確，主要為制冷與空調(diào)技術(shù)行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理、維修及銷售等方面的高技能型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了非常重要的地位，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已成為制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的重要任務(wù)，對(duì)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力具有重要意義。

2.研究現(xiàn)狀

隨著高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的加深，實(shí)踐教學(xué)受到了各個(gè)高校的高度重視，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的需要，建立了與之配套的人才培養(yǎng)方案，明確了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，并逐步將實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書相銜接，開始重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。但由于制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)相對(duì)起步較晚，制定實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)往往借鑒別的專業(yè)，與市場(chǎng)需求存在較大距離。更沒(méi)有一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控措施來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。究其原因，只要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1重評(píng)價(jià)，無(wú)監(jiān)控

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此，實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)該有兩部分組成，即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)教學(xué)多強(qiáng)調(diào)終結(jié)性性評(píng)價(jià)結(jié)果，雖然也有“平時(shí)成績(jī)—期末成績(jī)” 的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，但平時(shí)成績(jī)所占比重較小，并且執(zhí)行起來(lái)往往還是根據(jù)學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告給出一次性成績(jī)，或者參考理論課成績(jī)直接給出。這種實(shí)踐教學(xué)考核方法的弊端是只重結(jié)果，不記過(guò)程，忽略了過(guò)程評(píng)測(cè)，致使不少學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了馬虎應(yīng)付的態(tài)度，不利于發(fā)揮質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的激勵(lì)作用和調(diào)控作用，甚至可能導(dǎo)致考核的失真。

2.2缺乏合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)

目前，多數(shù)高職院校制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)都有集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，兩者課時(shí)所占比例很高，這使實(shí)踐教學(xué)管理難度加大，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控、考核與評(píng)價(jià)等難點(diǎn)問(wèn)題。目前的實(shí)訓(xùn)成績(jī)往往由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位出具的鑒定結(jié)果和學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合打分，一般以“優(yōu)、良、中、差”進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，缺乏量化性指標(biāo)，無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)水平。并且以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各專業(yè)之間大同小異，不能很好地體現(xiàn)制冷專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，行業(yè)特色和職業(yè)特征，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，更忽略了學(xué)生的職業(yè)道德教育，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.3評(píng)價(jià)主體不完整

實(shí)踐教學(xué)的參與主體應(yīng)該是多元化的，它包括學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位以及服務(wù)對(duì)象。其中，學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是實(shí)踐活動(dòng)的主體，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果的感受是最直接、最具體的，而現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制忽略掉的恰恰是學(xué)生自身。

3.制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

3.1 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的總體思路

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果最有效的途徑，是高職院校培養(yǎng)高技能型人才的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生提高動(dòng)手能力和掌握職業(yè)技能的重要平臺(tái)。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的目的，就在于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效地解決問(wèn)題，從而切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。本課題所構(gòu)建的制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，主要以工學(xué)結(jié)合為主要切入點(diǎn)，遵循系統(tǒng)性原則，重點(diǎn)清晰，跟蹤及時(shí)，動(dòng)態(tài)調(diào)整，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程監(jiān)控相結(jié)合，建立科學(xué)合理的工學(xué)結(jié)合監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系則。

3.2 高職院校實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

（1）建立、健全制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織保障系統(tǒng)。

（2）建立健全實(shí)踐教學(xué)檢查評(píng)估體系。

①校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)檢查評(píng)估體系的構(gòu)建

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)檢查評(píng)估指標(biāo)主要包括實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的管理、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的管理、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，并積極規(guī)劃和推進(jìn)教學(xué)改革。并將定期和不定期教學(xué)檢查制度、導(dǎo)師制度、聽課制度、教師及學(xué)生評(píng)教制度以及實(shí)踐教學(xué)評(píng)優(yōu)制度納入評(píng)估體系。質(zhì)量評(píng)估過(guò)程按實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備階段、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施階段、實(shí)踐教學(xué)評(píng)定反饋階段三個(gè)階段進(jìn)行，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和信息反饋，注意分析質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建和實(shí)施方面所存在的問(wèn)題，特別是實(shí)踐課程體系與行業(yè)、企業(yè)要求的差距，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與學(xué)生職業(yè)技能要求的差距，通過(guò)分析研究，不斷完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。

②校外實(shí)踐教學(xué)檢查評(píng)估體系的構(gòu)建

校外系統(tǒng)主要包括實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的檢查、評(píng)價(jià)，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息、與用人單位間的雙向交流和信息反饋、人才市場(chǎng)需求信息和社會(huì)調(diào)研等。及時(shí)收集用人單位對(duì)畢業(yè)生提出意見(jiàn)和建議，實(shí)踐、實(shí)習(xí)單位對(duì)院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等提出意見(jiàn)和建議，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院為學(xué)生提供的教育教學(xué)及服務(wù)質(zhì)量提出意見(jiàn)和建議，往屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)適性提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)所收集信息對(duì)實(shí)踐教學(xué)不斷進(jìn)行整改，真正構(gòu)建以崗位職業(yè)能力和工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)踐性課程體系。

制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系通過(guò)近兩年的實(shí)踐，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)改革，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成績(jī)顯著，畢業(yè)生“雙證書” 率達(dá)到100%，就業(yè)率達(dá)到100%。但實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其監(jiān)控和評(píng)價(jià)也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化而不斷地調(diào)整與完善。因此，本專業(yè)將繼續(xù)積極推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，確保制冷監(jiān)控體系的科學(xué)性，實(shí)用性。

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