次稱

【摘要】“補(bǔ)白”是一種藝術(shù)，更是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)。課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”能夠給孩子們的思維、想象帶來無限的馳騁空間，讓孩子們感受讀書所帶來的快樂，享受閱讀文章所帶來的樂趣。在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子們在課前進(jìn)行背景補(bǔ)白，課中創(chuàng)設(shè)個(gè)性補(bǔ)白的情境，課后延伸補(bǔ)白，把“補(bǔ)白”的全過程貫穿于每一節(jié)課堂中，使孩子們在讀書中多發(fā)揮想象，多聯(lián)系生活實(shí)際去感受課文，使之讀書更具有個(gè)性化，更具有創(chuàng)造力。對文章的“留白”進(jìn)行個(gè)性補(bǔ)白，其實(shí)也是對課文的“二次創(chuàng)作”，既能培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能培養(yǎng)孩子們的想象能力，更能讓課堂教學(xué)更有效。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；補(bǔ)白

留白是繪畫中常用的一種藝術(shù)表達(dá)方法之一，畫家采用留白的藝術(shù)，讓欣賞者在觀看畫面時(shí)有豐富的想象空間，把自己的情感都融入到畫中。同樣，文章“留白”也是一種藝術(shù)，在語文教學(xué)中，通過對文章中的“留白”進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充，讓學(xué)生閱讀文章更具有創(chuàng)造性。語文教學(xué)中的補(bǔ)白，通常是針對文本的空白點(diǎn)或生發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文情節(jié)內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，展開想象，合理地補(bǔ)上課文言語的空白、情感的空白以及意境的空白。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮孩子們獨(dú)特的創(chuàng)造力，給文章“留白”的地方進(jìn)行個(gè)性補(bǔ)白，使孩子們在閱讀文章的時(shí)候有自己獨(dú)立的思考，理解作者在文章中所表達(dá)的意思，從而為孩子們以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中往往缺乏對課文內(nèi)容展開想象，我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中往往缺乏對課文內(nèi)容展開想象，缺乏對生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，產(chǎn)生對課文片面理解。如何引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行個(gè)性補(bǔ)白，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容產(chǎn)生火花的碰撞，達(dá)到既能發(fā)揮其發(fā)散思維，也能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，更能提高學(xué)生閱讀和創(chuàng)作能力。

一、課前背景補(bǔ)白，領(lǐng)會文章的主題思想

每篇文章寫作前都有不同的寫作背景，學(xué)生通過了解寫作背景，能理解文章所表達(dá)的中心思想。因此，在課前教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作背景的補(bǔ)白。學(xué)生可以通過查找各種書籍、上網(wǎng)搜索資料等方式，了解有關(guān)文章的時(shí)代背景、歷史演變、地理環(huán)境、物質(zhì)條件和人物的身份、資歷、性格特征等等的事實(shí)材料，再在課堂中向同學(xué)們展示自己所搜集到的材料，進(jìn)一步讓同學(xué)們了解作者的寫作意圖，初步理解人物（事物）所要表達(dá)的主要思想感情，使學(xué)生更感興趣地學(xué)習(xí)課文。使學(xué)生對課文所要表達(dá)的中心有了明確認(rèn)識，老師在講課中就能得心應(yīng)手地講讀課文了，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就會主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、課中創(chuàng)設(shè)個(gè)性補(bǔ)白的情境，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛力

“情境使兒童的言語有了充實(shí)的材料，使抽象的語言有了生命力，使語言植根于兒童的思想之中，并且從思想中不斷地發(fā)展起來。”在閱讀教學(xué)中，針對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)，能充實(shí)學(xué)生的語言，使學(xué)生能在直觀的語言環(huán)境中盡情發(fā)揮個(gè)性化的想象空間，噴發(fā)出極具創(chuàng)造性的潛力。

1、創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)生活情境進(jìn)行補(bǔ)白

教師在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中播放精彩生活情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，會深深吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的求知欲，使學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感覺。這時(shí)學(xué)生的頭腦中就會重現(xiàn)生活的情境，再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活情境進(jìn)行補(bǔ)白，暢談自己的生活，感受自己生活的幸福。通過真實(shí)的生活情境再現(xiàn)，再讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，豐富了學(xué)生的情感，豐富了課文潛藏的意義，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，樂于與其他同學(xué)分享自己的快樂。

2、創(chuàng)設(shè)音樂情境進(jìn)行補(bǔ)白

音樂可以陶冶人的性情，音樂美妙音符中字字句句都滲透著作者的情感。好的音樂會賦予我們美妙的想象空間，讓我們進(jìn)入“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”的欣賞境界。語文閱讀教學(xué)，可以通過在文中巧配音樂引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白，以獨(dú)特的音樂情感品味作者的思想感情，既能很好地促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀，也能讓學(xué)生入情入境地理解文章中心思想。因此，筆者在聽課的過程中就收集了一個(gè)富有代表性的案例。在教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、修辭等方面系統(tǒng)誘導(dǎo)，再配上巧妙的，引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文內(nèi)容，再結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的音樂情境，展開想象翅膀，進(jìn)行深層次地理解文章思想感情。

3、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境進(jìn)行補(bǔ)白

學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，一方面由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，很難融入到文章所表達(dá)的意境中，另一方面作者寫作的年代與學(xué)生所在的年代也很大的差別，導(dǎo)致學(xué)生不理解作者但是寫作的時(shí)代背景。因此，學(xué)生在閱讀這些文章的時(shí)候，很有必要對學(xué)生進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)白，從而拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生能有效地理解文章所表達(dá)的寓意。

只有學(xué)生積累豐富生活經(jīng)驗(yàn)了，才產(chǎn)生無限的聯(lián)想，將頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇重組，結(jié)合文章的意思，體會作者當(dāng)時(shí)的情景，再進(jìn)行積累內(nèi)化成為自身的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到深刻體會，大切大悟的感覺。

4、創(chuàng)設(shè)對話情境進(jìn)行補(bǔ)白

對話可以拉近人與人之間的距離，可以減少人與人之間的隔膜，更可以解決生活中遇到的困難。創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本對話的情境進(jìn)行補(bǔ)白，同樣也可以讓學(xué)生減少對文章內(nèi)涵的誤解，并可以發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造能力，加深對文章內(nèi)容的認(rèn)識，深刻領(lǐng)會文章主要內(nèi)容。

三、課后延伸補(bǔ)白，拓展學(xué)生想象的空間

“言有盡而意未盡”往往是一篇好課文審美價(jià)值的體現(xiàn)。不少文章省略號處、結(jié)尾處都仍有無限懸念，給學(xué)生留下想象回味的余地。我們可以在此安排一些適當(dāng)?shù)目陬^補(bǔ)白或練筆，延伸情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師要靈活地利用課文中的滋生點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的補(bǔ)白對話，拓展和提升教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語文教材中各學(xué)段的閱讀教學(xué)重點(diǎn)不一，課堂中的教學(xué)補(bǔ)白也各有特點(diǎn)，形式多樣，文本中蘊(yùn)含大量的拓展方法、補(bǔ)白方式需要教師不斷地挖掘。教師應(yīng)挖掘各種具有啟發(fā)性的個(gè)性補(bǔ)白，通過各種手段對文章中留有想象空白，飽含豐富人文內(nèi)涵的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白、想象、拓展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，拓展文章豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生噴發(fā)出想象的無限潛能，實(shí)現(xiàn)以情生情，以思引思的課堂教學(xué)境界，才能使我們的學(xué)生在輕松愉快的課堂中煥發(fā)生機(jī)，才能讓我們的語文課堂更具感染力和生命力。