小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究

寧曉娜

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，做好識字教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生打牢語文基礎(chǔ)，對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文就如何有效開展小學(xué)語文識字教學(xué)提出了一些思路和建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?識字教學(xué)

漢字作為中華文明的產(chǎn)物，本身就具有十分豐富的文化內(nèi)涵，識字教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字水平的高低，直接影響到學(xué)生的閱讀和寫作質(zhì)量，也關(guān)系到語文課堂教學(xué)的效率?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字、寫字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。多識字、早識字有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的文本世界。這無論對發(fā)展孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力都有重要意義。

1 小學(xué)語文識字教學(xué)目標(biāo)分析

識字教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)語文識字教學(xué)開展具有導(dǎo)向作用是識字教學(xué)的主線貫穿于識字教學(xué)全過程。小學(xué)語文識字教學(xué)目標(biāo)為一是使學(xué)生掌握一定的識字量，小學(xué)低年級學(xué)生需要掌握的識字量是1600到1800個漢字，占到小學(xué)階段識字總量的印%，中高年級的識字量有所減少，占小學(xué)階段識字總量的40%，這與“低年級教學(xué)重點(diǎn)是識字教學(xué)，中年級教學(xué)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)高年級教學(xué)重點(diǎn)是寫作教學(xué)”的小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)思想是一致的二是使學(xué)生具有獨(dú)立識字的能力識字能力是對識字質(zhì)量的要求，教會學(xué)生漢字，不如教會學(xué)生識字的方法提高學(xué)生的識字能力應(yīng)是識字教學(xué)的重點(diǎn)這就需要充分發(fā)揮字典、詞典等工具書的作用教會學(xué)生使用工具書，掌握一定的識字方法焙養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力掌生就可以通過多種渠道自主認(rèn)識漢字了;三是對識字效果的具體要求掌生認(rèn)識的字應(yīng)該是在任何語境下都能準(zhǔn)確讀出字音理解字義而不是只在課文的語境中才能認(rèn)識這個字，識字不能對語境產(chǎn)生依賴。此外獨(dú)立的識字能力應(yīng)該是看到生字，能夠根據(jù)拼音讀出字音很據(jù)上下文內(nèi)容理解字義不用工具書來證實(shí)自己的理解是否正確，以后在任何語境中見到這個字都能夠準(zhǔn)確把握。

2 小學(xué)語文識字教學(xué)改進(jìn)策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級的學(xué)生識字要求：首先是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，其次是“讀準(zhǔn)字音，書寫規(guī)范，并能在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到詞語。”新教材還提出了“學(xué)會”和“會認(rèn)”兩種不同的要求，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這對學(xué)生盡早進(jìn)行閱讀提供了必要的條件。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，走出小學(xué)語文識字教學(xué)誤區(qū)可考慮如下方面：

21 提升趣味，激發(fā)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)了學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的教育，這就要求我們在教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的愿望，識字也是如此。在教學(xué)中我采用多種形式來調(diào)動學(xué)生的識字興趣。如直觀演示識字。形象直觀的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感覺、體會字義和字形。如“滅”字，我拿一支點(diǎn)燃的蠟燭，將一塊玻璃片蓋上去，蠟燭一下就熄滅了，學(xué)生通過“燃燒的蠟燭火和玻璃片”來想象字形，通過“蠟燭火熄滅了”來記住音。又如動作體驗(yàn)識字。在學(xué)習(xí)二年級的“擁抱”兩個生字時，我首先伸出雙手，稍停一會兒，再給學(xué)生一個擁抱，讓學(xué)生說出我的動作可用上什么詞，學(xué)生便能說出“擁抱”，接著說：你們想知道“擁抱”是怎么寫的嗎出示“擁抱”生字，讓學(xué)生記住“擁抱”是手上的動作，有個提手旁，再聽一聽它的讀音，問：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么生說：讀音相同，音調(diào)不同，是個形聲字。這樣既記住音，再讓同座的同學(xué)相互伸出雙手擁抱一下，讓學(xué)生由動作想象到它的字意和字形了，這樣就記憶深刻了。

22 強(qiáng)化情境教學(xué)法的應(yīng)用

科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，能夠增強(qiáng)識字與生活的聯(lián)系。新教材在識字的編排上形式多樣，都是在兒童喜聞樂見的情境中認(rèn)識漢字。比如，開學(xué)第一天，我就要求孩子們進(jìn)行自我介紹，然后叫他們將自己的名字寫出來，制成一張小卡片，并將卡片帶在身上，讓全班同學(xué)互相認(rèn)識。再如，學(xué)到像“沙發(fā)、電視機(jī)、掛鐘、臺燈”這樣的詞語時，讓學(xué)生動手制作成一張張卡片，然后將他們貼在相應(yīng)的物品上，讓學(xué)生在生活中不知不覺就認(rèn)識了很多字，也讓學(xué)生感覺到識字是一件有趣的事，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。

23 加強(qiáng)鞏固，打牢基礎(chǔ)

小學(xué)低級的學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快，如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”讓生字與學(xué)生天天見面，在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我在每天清晨安排“5分鐘樂”時間，成為“文化早鉸”，通過各種游戲活動使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然的將所學(xué)漢字加以鞏固運(yùn)用。如猜謎語、說兒歌、穿衣帶帽、開火車、釣魚、摘蘋果等游戲，讓學(xué)生樂趣識字。

24 識字教學(xué)與寫字教學(xué)相結(jié)合

在識字教學(xué)過程中，還要加強(qiáng)學(xué)生動手寫字的訓(xùn)練，俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，學(xué)生只有真正動手寫字，才能加強(qiáng)字形在腦海中的記憶，教師在教學(xué)生識字時要先把字寫在黑板上，在寫之前先向?qū)W生解釋字該字的字形、結(jié)構(gòu)、筆順，并讓學(xué)生跟著一塊寫，在很大程度上解決了學(xué)生記不清筆畫的問題，把識字和寫字教學(xué)有效結(jié)合起來，對于提高識字教學(xué)和整個語文教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。

3 總結(jié)

在我國，識字教學(xué)擁有悠久的歷史，前人經(jīng)過積極探索在識字教學(xué)方面已經(jīng)取得了豐碩的成果，出版了大量識字教學(xué)的教材，研究出很多識字教學(xué)的方法。作為識字教學(xué)的實(shí)踐者加何有效借鑒前人研究成果提高小學(xué)語文識字教學(xué)有效性使識字教學(xué)向系統(tǒng)化、科學(xué)化方向發(fā)展，一直是我們探討的重要課題。

近年來的教學(xué)實(shí)踐證明，只要學(xué)生有識字的興趣，并且掌握一定的識字方法，再通過少寫多認(rèn)多復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固，他們就可以輕松完成新《課標(biāo)》提出的識字要求，為閱讀和作文奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]玉珍淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略[J]都市家教：下半月2014（4）22-23

[2]楊秀明小學(xué)語文識字教學(xué)淺析[J]祖國：建設(shè)版2014（5）309-310

[3]閆英燕小學(xué)語文識字教學(xué)初探[J]2014（5）183-184

[4]李國紅小學(xué)語文識字教學(xué)的探討[J]雜文月刊：學(xué)術(shù)版2014（9）206-209