芻議中職財(cái)會(huì)教學(xué)

胡永強(qiáng)

【摘要】隨著中國與國際接軌的步伐加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，會(huì)計(jì)理論與方法將隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等環(huán)境的變化而不斷發(fā)展變化，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的需求。如何激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建有效課堂，成為中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重要問題。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) ?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) ?教學(xué)效果

中職財(cái)會(huì)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。筆者結(jié)合多年的中職財(cái)會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)淺談以下意見。

一、當(dāng)下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定了教學(xué)難度比較大，同時(shí)也決定了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難有大的突破，影響了教學(xué)效果。

1.課程內(nèi)容體系龐雜，教學(xué)難度大

目前，我國職業(yè)高中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及其他行業(yè)會(huì)計(jì)等，是比較全面的專業(yè)體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程由初級(jí)到高級(jí)、從基本理論到簡單會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、復(fù)雜會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)原則與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)互相分離，不同級(jí)別的會(huì)計(jì)課程中，簡單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仍然包括會(huì)計(jì)理論，以會(huì)計(jì)要素的具體項(xiàng)目劃分章節(jié)，復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程則是以互相獨(dú)立的會(huì)計(jì)特殊事項(xiàng)為體系，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到之間的聯(lián)系，原則的運(yùn)用也不能在教材中體現(xiàn)，依賴于教師的課堂講解。一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會(huì)計(jì)要素，并圍繞這六大要素對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作展開論述，最終歸結(jié)到會(huì)計(jì)報(bào)表的編報(bào)。隨著會(huì)計(jì)理論的不斷發(fā)展，指導(dǎo)實(shí)踐并從實(shí)務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實(shí)際操作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.教學(xué)觀念和教學(xué)方式難于突破

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)觀念。由于職業(yè)高中教育迫于高考和就業(yè)的各種壓力，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)圍繞考試等目標(biāo)制定教學(xué)方案，而且鑒于教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)有限，使教學(xué)內(nèi)容偏重于理論。同時(shí)，許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。從教學(xué)方式來看，歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學(xué)生僅僅靠聽課被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教學(xué)形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學(xué)效果偏重于應(yīng)對(duì)考試目標(biāo)，而不能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、如何改善中職財(cái)會(huì)教學(xué)課堂

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛

中職生絕大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，行為習(xí)慣不怎么好。很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏必要的熱情，認(rèn)為該課程非常的枯燥，而且學(xué)習(xí)起來覺得相對(duì)比較難，尤其是編制會(huì)計(jì)分錄，有些同學(xué)甚至到學(xué)習(xí)期末仍然搞不清楚有關(guān)業(yè)務(wù)的來龍去脈。這就要求老師首先是在教學(xué)過程中傾注自己的熱情。熱情，是做好任何一件事情不可或缺的一點(diǎn)。教師的熱情，自然會(huì)在教學(xué)過程中感染學(xué)生。一個(gè)對(duì)自己的學(xué)科沒有熱情的老師，很難想象學(xué)生們會(huì)喜歡這門課并尊重這個(gè)老師。

首先，上課的時(shí)候我總是面帶微笑，讓學(xué)生感覺老師還是很和藹可親的，即使回答問題錯(cuò)誤了，老師也絕對(duì)不能責(zé)怪學(xué)生。我們教師始終要保持一個(gè)平常心和寬容之心。

其次，在課堂上，從不給學(xué)生施加壓力，即使面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，也總是充滿熱情的解答，努力營造一種寬松和諧的教學(xué)氣氛。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的課堂上來。

再次，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的，并不是只有干會(huì)計(jì)的人才需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，即使是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后并沒有從事的會(huì)計(jì)專業(yè)的工作，都或多或少地會(huì)接觸到會(huì)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)將來的工作總是有幫助的。比如很多企業(yè)的老板，不是會(huì)計(jì)專業(yè)的，也會(huì)去考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，幫助企業(yè)主對(duì)企業(yè)的成本控制和管理。

2.更新學(xué)習(xí)觀念和改變學(xué)習(xí)習(xí)慣

如前所述，在現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，只是機(jī)械地把書本上的理論知識(shí)完整準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也就養(yǎng)成了依賴、被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們?nèi)绻胧关?cái)會(huì)教學(xué)取得較好的效果，作為教師的我們就必須更新我們的學(xué)習(xí)觀念和改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要主動(dòng)地對(duì)課本上的理論或現(xiàn)實(shí)中的問題進(jìn)行分析，形成自己的觀點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)者的協(xié)作意識(shí)必須進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)者應(yīng)融入到各種“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”中去，積極參與同學(xué)們圍繞案例進(jìn)行的討論。最后，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)成為一個(gè)好聽眾，既有利于反思個(gè)人觀點(diǎn)和思想，也有利于促進(jìn)團(tuán)體更高效地解決問題，避免不必要的重復(fù)和失誤，并學(xué)會(huì)從其他人那里學(xué)到更多的東西。

3. 教師必須要培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)代我們都強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，中職學(xué)校只有很短的3年，而學(xué)生以后的路還很長。在學(xué)校里，那些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往是出類拔萃的學(xué)生。因此對(duì)學(xué)生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在我校學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以我從教的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生不會(huì)看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍。更有甚者，在一學(xué)期還沒有結(jié)束就已經(jīng)把書搞掉了，所以他們也就很難將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此在我們的教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。

具體說來包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，在下次上課時(shí)讓他們回答，問題越具體，學(xué)生通過看書就回答得越準(zhǔn)確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。

總之，教學(xué)是一個(gè)不斷探討的過程，只有不斷進(jìn)行研究，我相信一定會(huì)讓中職財(cái)會(huì)課堂變得生動(dòng)與高效，一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

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