蘇麗

現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)而且心理脆弱，受到教師當(dāng)眾批評(píng)，常常是耿耿于懷，要不就破罐子破摔，干脆不聽你的。但是無(wú)論是課堂還是自習(xí)，總有學(xué)生會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，更有甚者，不把教師放在眼里，我行我素。這樣的情況，教師必須管，而當(dāng)眾批評(píng)的方法往往又適得其反，這真是個(gè)矛盾。

我所帶的班里，有一位特有個(gè)性的學(xué)生，我暗自稱他“小政客”。他對(duì)課本上的知識(shí)不求甚解，說(shuō)太淺薄，整天不是鉆研東周列國(guó)志，就是看清朝皇帝權(quán)謀秘史，眼鏡度數(shù)越來(lái)越深，成績(jī)是越來(lái)越差。我?guī)状螄?yán)厲地批評(píng)他，只能短時(shí)期有效。再一次失效后，我改硬為軟，和他推心置腹地談話。但是，他好了一段時(shí)間后，又故伎重演，我是黔驢技窮，幾乎無(wú)計(jì)可施。

有一節(jié)語(yǔ)文課，做字詞專項(xiàng)練習(xí)。他居然一分鐘之內(nèi)就填好了20個(gè)選擇題的答案，又翻出一本史書看了起來(lái)，邊看邊在語(yǔ)文試卷上涂涂畫畫，像個(gè)廢寢忘食的老學(xué)究。我走到他身邊幾次，都沒(méi)有用。我把他的語(yǔ)文試卷收走了，他索性一門心思、專心致志地看起他的書來(lái)。我想了想，我如果今天讓他看課外書了，那么就等于放棄了他，他上其他的課時(shí)，也將這樣肆無(wú)忌憚，對(duì)課堂知識(shí)毫不重視，不聽教師上課，成為學(xué)習(xí)的局外人。怎么辦？我突然想到了一個(gè)不是辦法的辦法。

我先是叫他起來(lái)回答問(wèn)題，暗暗提醒他，希望他收起書?？墒撬卮鹜陠?wèn)題，一會(huì)兒就又低著頭，如癡如醉地看起書來(lái)。介于青春期這個(gè)特殊的年齡段和他的個(gè)性特點(diǎn)，我想，直接點(diǎn)名批評(píng)可能會(huì)引他過(guò)激的反應(yīng)。我也不想用上課的時(shí)間給他做思想工作，于是我想到了一個(gè)辦法：站到他旁邊講課。我站在他身旁時(shí)，不時(shí)地與他交流眼神，他紅著臉不得不和我四目相對(duì)，他如坐針氈，只得收起了書。我離開他講課，一會(huì)兒他又看起來(lái)，我開始較真了。我又走到他身邊對(duì)著他講課，遇到需要用動(dòng)作解釋時(shí)，就請(qǐng)他與我配合。聽著我抑揚(yáng)頓挫的講課，他是看不進(jìn)書的，聽著學(xué)生與我爭(zhēng)論交流，他是有失落感的。我逼迫他一次次和我做“搭檔”，漸漸地，他從被迫的尷尬變成自如、愉悅。就這樣，我一直講到下課。其實(shí)，我心里并沒(méi)底，我不知道這種方法能不能起到一點(diǎn)效果。第二天，卻有了意想不到的收獲，因?yàn)橥ǔ２荒瑢懙乃?，竟然寫得工整且正確，而且語(yǔ)文課上他竟然開始主動(dòng)回答問(wèn)題。課后看到我，竟然比以往還要有禮貌。自此，在我的課堂上，他再也沒(méi)有看過(guò)其他的書。

我偶然發(fā)現(xiàn)，無(wú)聲的教育也是課堂管理的一種竅門——對(duì)著你講課，我管的就是你。學(xué)生犯錯(cuò)，教師應(yīng)該去管，而且一定要管，但是面對(duì)今非昔比的學(xué)生，那些老方法有可能要失效了，是否也應(yīng)該另辟蹊徑了呢？

“對(duì)著你講課，我管的就是你”，是我在無(wú)意間發(fā)現(xiàn)的一個(gè)小竅門，它卻帶給我很多驚喜。究其原因或許有以下幾點(diǎn)：一是我的釘子管理傳遞給學(xué)生一種心聲——我絕不會(huì)放棄你。二是我照顧了學(xué)生的面子，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，易被學(xué)生接受。三是我放棄了言語(yǔ)說(shuō)服而付諸行動(dòng)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。