樊小瑜

高考是高中教學(xué)的指導(dǎo)方向，是教學(xué)過程在實(shí)際操作中的終極指揮棒。因此，面對(duì)新課標(biāo)要求下的高考，以及由此帶來的種種矛盾，教師必須了解這些矛盾并思考解決這些矛盾的方法。社會(huì)對(duì)一所高中學(xué)校的評(píng)價(jià)，最重要的是看這所學(xué)校向高等學(xué)府輸送了多少人才。父母都希望自己的孩子順利通過高考進(jìn)入理想的大學(xué)深造，畢業(yè)后有一個(gè)滿意的工作，有可觀的收入。因此，一線的教育者必須認(rèn)真分析新課改后的高考，這項(xiàng)工作在實(shí)行新課改后的高考中顯得尤為重要。

一、找出新課標(biāo)要求下的高考備考工作中所面臨的問題

其一，新課標(biāo)把整個(gè)高中學(xué)段的知識(shí)分為必修和選修兩個(gè)部分，它們所涉及的內(nèi)容相加之和遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于舊大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。依照舊有的分配教學(xué)時(shí)間的模式，是用高一高二兩年的時(shí)間學(xué)完教材，然后留出高三整整一年的時(shí)間來集中地進(jìn)行分階段、有針對(duì)性的高考復(fù)習(xí)，通常把這個(gè)階段叫做高考備考階段。而備考是需要一定時(shí)間的，沒有時(shí)間的保證是不行的，新課改后大大增加的知識(shí)容量和保持不變的時(shí)間形成了更深的矛盾。在現(xiàn)實(shí)備考中，要求考生在更短的時(shí)間內(nèi)去回顧整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，并將它們加深到高考要求的深度，困難是可想而知的，這是備戰(zhàn)高考必須面對(duì)的第一個(gè)問題。

其二，高考作為一種選拔性考試，不僅要求學(xué)生具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能。但事實(shí)上，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)差到令人吃驚的地步，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，這些表現(xiàn)與高考的特定要求相差甚遠(yuǎn)。要幫助這些學(xué)生重新端正態(tài)度，樹立目標(biāo)，使他們充滿信心地迎接高考，這是備戰(zhàn)高考必須面對(duì)的第二個(gè)問題。

再者，高考是同一標(biāo)準(zhǔn)下考試結(jié)果的比拼，部分學(xué)生起點(diǎn)低，能力差，但殘酷的高考要求達(dá)到最終的同一標(biāo)準(zhǔn)并以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行取舍。歷年的高考結(jié)果證明：高考絕不僅僅是考卷上答題的內(nèi)容決定最終的分?jǐn)?shù)，還要注重答題的規(guī)范。多少考生在試后通過對(duì)照答案進(jìn)行估分時(shí)就容易犯這樣的錯(cuò)誤，多數(shù)考生認(rèn)為自己做出的答案與參考答案相差無幾，應(yīng)當(dāng)獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，結(jié)果往往得分很低。經(jīng)過具體分析后不難發(fā)現(xiàn)，高考除了要求答案具體的內(nèi)容要全面不可缺漏外，還十分看重整個(gè)作答過程的合乎規(guī)范。高考對(duì)任何一名考生來說，都是攀上更加美好前程的階梯，所以如何通過有效訓(xùn)練使學(xué)生在每一個(gè)小題上獲取更理想的分?jǐn)?shù)，這是備戰(zhàn)高考必須面對(duì)的第三個(gè)問題。

二、積極尋求解決問題的方法和策略

首先，要提高效率，轉(zhuǎn)變觀念。并不是課本上的篇目就必須篇篇講授，教師要盡一切可能減少選修模塊的修習(xí)時(shí)間。如果說必修課是學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能的保證，它體現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)展的共性的話，那么選修課則旨在滿足學(xué)生多元化的需求，它體現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)展的個(gè)性。新課程培訓(xùn)專家在指導(dǎo)選修課的教學(xué)法時(shí)，強(qiáng)調(diào)“高中選修課不能上成必修課，也不能上成大學(xué)選修課”，但卻沒有給教師提供選修課的具體教法。所以，如何把握這個(gè)分寸，十分重要。要想讓選修課不與高考分離，可在以下幾個(gè)方面多下功夫：1.以教材上的每個(gè)單元為基礎(chǔ)，以單元說明為指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本單元的主要精力應(yīng)當(dāng)放在哪些地方，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)著重注意學(xué)習(xí)方法以及單元學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的水平。2.把同種體裁的文章放在一起比較，明確文體特征，抓住體裁概念并以此為著眼點(diǎn)深入探究在此體裁范圍內(nèi)可能出現(xiàn)的高考題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速有效地作答，把日常教學(xué)與有效應(yīng)對(duì)高考緊密地結(jié)合起來。3.在日常教學(xué)中，要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課堂回答問題以及作業(yè)的規(guī)范作答，讓學(xué)生從進(jìn)入高中就逐漸養(yǎng)成無論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)都把規(guī)范化作答放在相當(dāng)重要的位置上的好習(xí)慣。

其次，幫助學(xué)生弄清語文備考的重要性和必要性。只有明確了語文有多重要，學(xué)生才肯下功夫、花力氣去學(xué)習(xí)。很長(zhǎng)時(shí)間以來，語文雖然號(hào)稱三大科之一，但在高考總復(fù)習(xí)中，它的地位卻有些尷尬。學(xué)生從功利的角度出發(fā)，對(duì)見效慢、易反復(fù)的語文學(xué)科，不愿投入太多的時(shí)間和精力。所以，教師應(yīng)當(dāng)合理充分地利用好課堂時(shí)間、早讀時(shí)間，精選、精講、精煉，盡量每一節(jié)課都留下一點(diǎn)時(shí)間供學(xué)生消化，這樣做的效果會(huì)比語文教師抓住課堂上的每一分、每一秒大講特講更好。如今的語文，再不是僅僅靠背就能夠獲得好分?jǐn)?shù)的學(xué)科，它更加注重在理解的基礎(chǔ)上去鑒賞、探究、品味，更加注重學(xué)生得出有個(gè)人創(chuàng)見的結(jié)論。因此，培養(yǎng)學(xué)生自行閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力，變得越來越重要。