李亞東

上課鈴響了，我和往常一樣，復(fù)習(xí)提問上節(jié)課學(xué)習(xí)新單詞，同學(xué)們爭先恐后地舉手要到黑板上聽寫單詞。這時(shí)后排的鄭同學(xué)卻發(fā)出了異樣的聲音：“老師，讓張同學(xué)和趙同學(xué)寫吧?！蔽壹傺b沒聽見，繼續(xù)搜尋要找的對象，心里暗自對鄭同學(xué)不滿。心想：“真能惡作劇，提問這兩個(gè)學(xué)生豈不是白白耽誤時(shí)間！”他倆從來都不會(huì)寫單詞，早就是英語課上不得不放棄的對象。每次提問也好，批評也罷，都無濟(jì)于事，總是胡亂編寫，沒有一個(gè)成型的單詞。這時(shí)又有一個(gè)聲音傳來：“老師你就提問他倆吧，今天早上鄭同學(xué)考他倆，都寫對了?！甭犃诉@番真誠又帶有懇求的話語，我決定讓他倆來試一試，這樣也好讓大家明白為什么老是不肯提問他倆。我看了看這兩個(gè)孩子，他們的臉上充滿了自信。

我讀漢語，學(xué)生寫英語，我這堂課考了15個(gè)單詞，我還沒說結(jié)束，教室里想起了雷鳴般的掌聲。老師，趙全對了，張錯(cuò)一個(gè)。掌聲還在繼續(xù)，而此刻的我怎么也控制不住自己，淚水奪眶而出，我說不出是激動(dòng)，是高興是懊悔還是自責(zé)，可以說是五味雜陳，我號召同學(xué)們再一次掌聲祝賀他倆的進(jìn)步，此時(shí)那兩個(gè)孩子終于露出了淡淡的微笑。

一節(jié)課很快結(jié)束了，我?guī)е苫笳业搅藢W(xué)習(xí)小組的組長鄭同學(xué)，我想知道她是怎么使這兩個(gè)孩子記住這么多單詞的，她說：“你不是讓我們小組成員互相考嗎，每次他倆都不會(huì)，我就單獨(dú)在早晨和中午教他們讀單詞，讀會(huì)了再把讀音和字母結(jié)合起來，哪個(gè)字母沒記準(zhǔn)，再單獨(dú)考，有時(shí)遇見長單詞我就想把辦法聯(lián)想一個(gè)小故事或我們一起想故事，有時(shí)他倆比我想的還快呢……”

課改到了今天，我深感落伍了，還是對老課堂依依不舍：思想觀念仍然停留在“現(xiàn)在的學(xué)生”階段，而不用發(fā)展的眼光看待他們；總是熱衷于課堂的獨(dú)霸話語權(quán)，而不去傾聽孩子內(nèi)心的呼喊；習(xí)慣性地囿于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而忽視了激發(fā)學(xué)生上進(jìn)因子的新方法。

沒有“舍”，哪有“得”？這一刻起，我要舍棄該舍掉的東西，盡力改變自己，讓自己適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，讓他們得到成長的動(dòng)力、生命的活力、美好未來的發(fā)展力！

（作者單位：泰來縣四里五中心學(xué)校）