吳海馨

音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力等方面都具備特殊的意義，人們不僅需要理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要音樂(lè)知識(shí)的熏陶。教學(xué)是師生雙方共同的活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在初中的音樂(lè)教學(xué)中，沒(méi)有學(xué)生的充分配合與參與，任何音樂(lè)教學(xué)都會(huì)事倍功半，所以教師在教學(xué)中，不僅要多與學(xué)生交流，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行合理的教課，這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，制定合理的教學(xué)對(duì)策，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高初中音樂(lè)教學(xué)水平，滿足初中學(xué)生的實(shí)際需要。

一、滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的要求

音樂(lè)課教學(xué)需要靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，如果一味地講解音樂(lè)知識(shí)只會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白，既吸引不了學(xué)生，又深入不下去，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)也很希望課堂是熱鬧活躍的，而不是互不聯(lián)系、乏味無(wú)聊的。所以，教師可以采用合作分組學(xué)習(xí)的方法，增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師可以將學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，按小組分配任務(wù)，各合作小組可自主選擇音樂(lè)欣賞材料，并一同把要欣賞的作品作者、背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué)，讓學(xué)生在查找資料的過(guò)程中，完成探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，在與他人分享中，獲得更多的知識(shí)，老師再根據(jù)學(xué)生的成果加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。這樣既增加了學(xué)生的音樂(lè)興趣又開闊了他們的音樂(lè)視野，使音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)不僅僅停留在表面感知上，又挖掘出了音樂(lè)的內(nèi)涵，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

二、滿足學(xué)生樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣

音樂(lè)課的教學(xué)不僅只有音樂(lè)知識(shí)的講解，還會(huì)用到樂(lè)器教學(xué)，一般初中音樂(lè)教學(xué)的老師也都會(huì)使用一種或幾種簡(jiǎn)單樂(lè)器輔助教學(xué)。而學(xué)生面對(duì)樂(lè)器教學(xué)大多都是充滿好奇心的，這就大大吸引了學(xué)生的注意力，也能滿足學(xué)生對(duì)樂(lè)器了解的求知欲。在課堂上的一般歌曲教學(xué)中，可以借助教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的電子琴練習(xí)曲，然后讓學(xué)生嘗試著彈奏，還可以購(gòu)買一些小型打擊樂(lè)器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”等，每次上課利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，自由配合，教師給予一定指導(dǎo)，這樣不僅提高了他們的演奏能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得贊許時(shí)，更能增加學(xué)生的成功感和勝利感，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。

三、滿足學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)的激情

音樂(lè)教學(xué)不僅僅能使學(xué)生懂得知識(shí)，更能使學(xué)生在懂得知識(shí)以后利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作?，F(xiàn)在有很多初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)很感興趣，樂(lè)感很強(qiáng)，在平時(shí)的生活中也渴望有一個(gè)讓他創(chuàng)作音樂(lè)或者音樂(lè)相關(guān)活動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)這樣來(lái)展現(xiàn)自己。所以，在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，看到自身的價(jià)值所在。比如在教完一首簡(jiǎn)單的民歌后，可以讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)自己編創(chuàng)幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，也可以讓學(xué)生根據(jù)原來(lái)的節(jié)奏創(chuàng)作新的歌詞。又比如，讓在教給學(xué)生一首歌曲后，可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，以小組為基本形式，創(chuàng)作出有自己特點(diǎn)的舞蹈。這樣使整個(gè)課堂氣氛活躍了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在實(shí)踐中找到了創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作熱情的激發(fā)，也是對(duì)其音樂(lè)潛能的挖掘。

四、滿足學(xué)生欣賞音樂(lè)的熱情

音樂(lè)的作品在本質(zhì)上是一種聽覺(jué)藝術(shù)，需要先聽后感，才能有所聯(lián)想，從而更好地提升聽眾的審美。因此，初中生音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)，必須從聽入手，不只一般的感知，還要理性地聽，達(dá)到審美意義的聽。為了讓學(xué)生能主動(dòng)地被“聽”吸引，提升對(duì)音樂(lè)的審美能力，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)，借助現(xiàn)代科技，發(fā)揮多媒體集視、聽、唱、賞于一體的功能，全方位地滿足學(xué)生的感官刺激和欣賞熱情。比如給學(xué)生講解《天堂》這首歌時(shí)，可以給學(xué)生在多媒體上播放歌曲和MV，讓學(xué)生不僅從歌詞，還有視覺(jué)感受上體會(huì)整首歌的意境，從藍(lán)天白云的景色，到萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)景，不僅使學(xué)生體會(huì)到歌曲的美，也體會(huì)到了草原的美。在聽與觀的同時(shí)，享受音樂(lè)的盛宴。

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，音樂(lè)教育對(duì)于豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美力都有積極的作用，音樂(lè)不僅可以舒緩壓力，也能傳播愛(ài)心，不僅能夠使人驚醒，也能讓人快樂(lè)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是至關(guān)重要和不可或缺的。初中音樂(lè)教師更應(yīng)抓住初中學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的需要，從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在學(xué)習(xí)中體會(huì)音樂(lè)的快樂(lè)，在音樂(lè)中感受生活的樂(lè)趣，從學(xué)習(xí)音樂(lè)中懂得成長(zhǎng)的道理。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初中怡康街分校）