馬亞偉

那年，我在一所鄉(xiāng)村學校教學。孩子們天真純樸，把我說的話當成圣旨。課間的時候，總會聽到他們說：“老師說……”聽到自己的話被孩子們口口相傳，我很驕傲。

一次，我看到一篇《每一棵草都會開花》的文章，覺得寫得不錯，就讀給孩子們聽。文中寫了一個有些耳聾的孩子，雖然學習不好，甚至被別人當成殘疾。但就是這樣一棵卑微的小草，卻有自己的開花方式——他做的手工活靈活現，獲了獎，贏得了別人的掌聲。我告訴孩子們，只要不自暴自棄，每一棵草都能開花。

孩子們瞪大眼睛聽得入神，看得出來，他們都被這個故事感染了。只有一個孩子，在角落里低著頭。其實，這個故事我就是講給他聽的。他自卑內向，在班里像是一只掉隊的小鳥，很少和別的孩子交流。我了解到，他的家庭很特殊，一直跟著年邁的奶奶生活。他的父母在他很小的時候就到外面打工，父親在一次事故中去世了，母親丟下他改嫁。奶奶年歲大了，根本顧不上他。他就像一株自生自滅的小草，看似頑強地生長著，其實脆弱不堪。他在班里學習不好，遇到一點事就會張著嘴大哭，所以同學們都不喜歡他。久而久之，他更加內向了。

我知道，他的心里缺乏陽光的溫暖，所以想用這個勵志故事給他力量。誰知，第二天，他交上來的作文本中有這樣一段話：“老師，其實有的草真的不會開花，只長葉子。田頭就有很多這樣的草，從來沒開過花?！蔽铱戳怂脑挘鋈槐挥|動，覺得這個孩子并不是我想象的那么麻木，他很敏感，也很聰明，他用不會開花的草，來隱喻自己。

我在他的本子上寫道：“你說的這種草，老師也見過。其實，它們也有自己開花的方式。它們的花開得很小，也沒有絢麗的色彩，所以很容易被人忽略。只要它努力，一定能迎來自己的花季?！?/p>

后來，作文本成了我和他交流的方式。他在作文本上寫自己想說的話，第二天交給我，我很認真地為他寫批語。他寫道：“老師，我不如你講的故事里那個聾孩子，他還能做出漂亮的手工，我什么都不會。我就是一棵永遠不會開花的草，等不到自己的花季?！?/p>

我為他寫道：“你身體健康，還很聰明，別人能做到的，你也一定能做到。即使有不開花的草，但是它們依舊沐浴著陽光，用綠色裝點著大地，為世界增添一抹色彩。不開花的草，一歲一枯榮，頑強地生長著，同樣是這個世界的一道風景?！?/p>

通過我和他這種方式的交流，他覺得自己受到了重視，態(tài)度慢慢有了轉變。一個學期下來，他進步很大，尤其是語文成績，竟然考到了班里的第七名。我在作文本上為他寫道：“每一棵草都有屬于自己的風景，加油！”

他的作文立即交上來了，上面一行字，讓我心中一動：“有一種草不會開花，不過如果有人給它陽光和雨露，它將成為世界上最生動的一抹綠色?！?/p>

[怦然心動]

“每一棵草都會開花”，這樣的題目聽著特別勵志，但細究起來，這句話有明顯的常識性錯誤。因為，無論是自然界里還是室內的盆栽，并非是所有的草類都會開花，這是絕對的事實。所以，它沒有本文的“有一種草不會開花”這樣的題目來得真實、貼切。況且，文中如小草一樣的那個孩子，他的故事雖然沒有“開花”那么絢麗、耀眼，但是同樣引人側目，令人欽佩。也就是說，小草不必仰慕渴望花開的絢麗，它自有更頑強的綠色奉獻給世間，它自有實現自己夢想的幸福。

【文題延伸】小草的夢想、做一株最綠的小草、綠色的夢想……（小引）