作者簡(jiǎn)介：張文淵（1969- ），男，青海西寧人，西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，2013級(jí)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生。

摘要：在教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的大背景下，研究農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育均衡發(fā)展具有重要的意義。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)分布地域比較廣泛，交通和信息閉塞，師資隊(duì)伍整體上不健全，教學(xué)資源嚴(yán)重不足；各中小學(xué)之間的優(yōu)質(zhì)資源難以共享和有效溝通，教師培訓(xùn)質(zhì)量難以保障。為此，筆者通過(guò)各種方式進(jìn)行調(diào)查研究，分析了制約青海農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育信息化建設(shè)的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際，提出了一些粗淺地建議和看法。從而更好地推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)；教育信息化；分析；建議

一、引言

教育信息化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育跨越式發(fā)展和教育均衡發(fā)展的重要舉措。它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和途徑。這對(duì)教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，教育信息化更是重中之重。雖然經(jīng)過(guò)多年的現(xiàn)代化建設(shè)與改革，該地區(qū)的中小學(xué)建設(shè)了機(jī)房和多媒體教室，并開(kāi)設(shè)課程逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握微機(jī)操作，使學(xué)校信息化建設(shè)得到了一定程度發(fā)展，從目前的整體情況來(lái)看，已初具規(guī)模，初步享受到了信息化改革給教育、生活等帶來(lái)的高效、快捷與方便。但是，這些與教育信息化實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為僅僅是拉開(kāi)序幕，任重而道遠(yuǎn)。

二、現(xiàn)狀調(diào)查及分析

在研究過(guò)程中，首先在青海大通地區(qū)（4鄉(xiāng)4個(gè)初級(jí)中學(xué)）范圍內(nèi)、選擇遜讓鄉(xiāng)中心學(xué)校、青山鄉(xiāng)中心學(xué)校、青林鄉(xiāng)中心學(xué)校及西山鄉(xiāng)中心學(xué)校，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷185份，就對(duì)該地區(qū)整體信息化教育普及與發(fā)展過(guò)程進(jìn)行調(diào)查。下面對(duì)收回的有效問(wèn)卷（185份）進(jìn)行分析：

（一）對(duì)四個(gè)中心學(xué)校的教育信息化硬件環(huán)境建設(shè)情況分析

名稱(chēng)遜讓鄉(xiāng)中心學(xué)校青山鄉(xiāng)中心學(xué)校青林鄉(xiāng)中心學(xué)校西山鄉(xiāng)中心學(xué)校衛(wèi)星、校園教學(xué)教學(xué)中使用教學(xué)中使用教學(xué)中使用教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)機(jī)房6個(gè)機(jī)房5個(gè)機(jī)房6個(gè)機(jī)房4個(gè)機(jī)房多媒體教室12個(gè)10個(gè)11個(gè)8個(gè)電子白板10個(gè)教室5個(gè)教室8個(gè)教室5個(gè)教室

（二）信息化環(huán)境建設(shè)對(duì)教學(xué)需要的滿(mǎn)足程度

項(xiàng)目滿(mǎn)足程度完全滿(mǎn)足20%基本滿(mǎn)足25%不能滿(mǎn)足45%遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足55%

從以上表格中看出，西山鄉(xiāng)中心學(xué)校的信息化建設(shè)還比較落后，在訪(fǎng)談中了解到學(xué)校有1100名左右學(xué)生，生機(jī)比例為20：1，但多媒體教室和電子白板數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)；僅有20%的教師認(rèn)為硬件環(huán)境建設(shè)完全滿(mǎn)足教學(xué)需要，近55%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。所以，信息化環(huán)境建設(shè)對(duì)民族地區(qū)而言還有待于加強(qiáng)。

（三）教師獲取教學(xué)資源的途徑及利用情況

項(xiàng)目獲取及利用率校園網(wǎng)教學(xué)資源10%Internet獲取資源60%教育教學(xué)資源專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站45%多媒體教學(xué)光盤(pán)等電子資源40%行政部門(mén)的教育信息網(wǎng)10%同行之間資源共享35%其它方式10%從以上表格中看出，教師通過(guò)Internet搜索教學(xué)資源的占60%，到教育資源類(lèi)專(zhuān)題網(wǎng)站查找教學(xué)資源的占45%，利用多媒體教學(xué)光盤(pán)等電子資源的占40%，顯而易見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取教學(xué)資源的主要渠道，學(xué)校在這方面應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)。

（四）在新課標(biāo)推進(jìn)下，各學(xué)科教師最希望獲取教學(xué)資源

項(xiàng)目獲取及利用情況

新課標(biāo)理念48%與新課程改革配套素材70%行之有效教學(xué)個(gè)案45%課程整合的案例20%名師在線(xiàn)指導(dǎo)25%其它方式25%

從以上表格中看出，新課程提倡校本課程的開(kāi)發(fā)與利用，提倡開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，但教育資源短缺，實(shí)際上嚴(yán)重制約著這些工作的正常開(kāi)展。如圖5所示，在新課程推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)科教師最希望獲得的教學(xué)資源中，與新課程配套的相關(guān)素材占70%，課程整合案例占據(jù)20%，新課程改革理念占48%?？梢?jiàn)，教師們?cè)谛抡n程推進(jìn)中，與新課程相配套的可直接利用的教輔材料很少。

（五）影響教師獲得教育教學(xué)資源的主要障礙

項(xiàng)目獲取及利用情況網(wǎng)絡(luò)條件不完善20%檢索不便15%資源量太少44%教學(xué)資源與教材不配套45%優(yōu)質(zhì)資源質(zhì)量少30%教師備課機(jī)不夠28%其它10%

從以上表格中看出，資源與教材不配套、資源數(shù)量太少、資源質(zhì)量差在影響教師獲得教育教學(xué)資源的障礙中排前三位，分別占44%、45%和30%，接下來(lái)是網(wǎng)絡(luò)條件不具備、教師備課機(jī)不夠等。在訪(fǎng)談中西山鄉(xiāng)中心學(xué)校的一位老師這樣說(shuō)：“我們學(xué)會(huì)了操作計(jì)算機(jī)，也學(xué)會(huì)了從網(wǎng)上下載資料，剛開(kāi)始積極性很高，經(jīng)常從網(wǎng)上下載資料，但往往下載一大堆，卻找不到我們真正孺要的，慢慢也就不去上網(wǎng)找了?！?/p>

三、對(duì)策建議

通過(guò)研究分析，青海大通農(nóng)村地區(qū)的教育信息化在軟硬件建設(shè)、教育觀念、信息技術(shù)應(yīng)用、師生信息素養(yǎng)及設(shè)備管理等方面存在許多困難和問(wèn)題。這些問(wèn)題極大地影響著教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)必須探索出適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育和學(xué)校實(shí)際情況的信息化發(fā)展道路，不能照搬照抄發(fā)達(dá)地區(qū)和省會(huì)城市中小學(xué)的方式和經(jīng)驗(yàn)；否則，就會(huì)造成軟硬件設(shè)施閑置和資金浪費(fèi)，影響學(xué)校的發(fā)展。為解決以上的問(wèn)題，筆者認(rèn)為抓好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍

只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性與必要性，學(xué)校的各項(xiàng)工作才會(huì)有活力，才能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍。教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)政策來(lái)調(diào)動(dòng)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員和學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用能力的積極性，推動(dòng)學(xué)校的信息化建設(shè)。學(xué)校上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在日常工作學(xué)習(xí)中，成為應(yīng)用信息技術(shù)的帶頭人，做到“領(lǐng)導(dǎo)清障搭臺(tái)，教師表演技能”。

（二）增加軟硬件資源建設(shè)的資金投入和融資渠道。為了解決教育信息化建設(shè)資金這一瓶頸問(wèn)題，當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T(mén)制定一些扶持優(yōu)惠政策。加大專(zhuān)項(xiàng)資金向?qū)W校投資力度，同時(shí)，學(xué)校也要解放思想、拓寬辦學(xué)思路，爭(zhēng)取一些項(xiàng)目資金向?qū)W校傾斜，還要加強(qiáng)與企業(yè)合作籌資，吸納社會(huì)資金，讓教育信息化面向校園的同時(shí)，面向社會(huì)，互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏，來(lái)促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的教育均衡發(fā)展。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該采取Linux和NC網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心來(lái)管控教育教學(xué)中軟硬件資源，軟資源都在NC服務(wù)器運(yùn)行，有利于維護(hù)初始投資硬件資源，并延長(zhǎng)終端機(jī)的使用壽命和提高軟硬件資源的利用率；還可以降低管理成本和維護(hù)強(qiáng)度。這樣，對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)的信息化遠(yuǎn)程教育和教育均衡發(fā)展產(chǎn)生一定的社會(huì)價(jià)值。

（四）積極調(diào)動(dòng)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的積極性。開(kāi)發(fā)教學(xué)資源是運(yùn)用信息技術(shù)手段改善教學(xué)質(zhì)量的重要因素。尤其是經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村民族地區(qū)的中小學(xué)，由于缺乏因地制宜的教學(xué)軟件和教學(xué)資源，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，鼓勵(lì)和支持教師們制作教學(xué)課件和開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件。為此，其一，有效激勵(lì)制度制定，調(diào)動(dòng)廣大教師開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件的積極性；其二，制定軟件開(kāi)發(fā)機(jī)制和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；其三、建立教學(xué)資源研發(fā)基地，保障資金、合作開(kāi)發(fā)、重在實(shí)用；其四、依托地區(qū)高校（西北民族大學(xué)、青海師范大學(xué)）的科研力量開(kāi)發(fā)適合的教學(xué)多媒體教學(xué)軟件。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的師資建設(shè)計(jì)劃，聘用高學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)白領(lǐng)人才從事教育教學(xué)工作，來(lái)加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教師的培訓(xùn)模式；鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷教育的進(jìn)修和培訓(xùn)，開(kāi)展有的放矢的校本培訓(xùn)；組織開(kāi)展學(xué)校之間教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行具體的教學(xué)案例培訓(xùn)等教學(xué)研討模式，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力。

（六）加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的深度融合。信息技術(shù)與課程融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，將信息技術(shù)和課程置于同一系統(tǒng)中來(lái)思考信息技術(shù)與課程融合的方法，既需要考慮整個(gè)系統(tǒng)，又需要考慮到系統(tǒng)中的各個(gè)要素，以及它們之間的相互聯(lián)系和相互作用，才能進(jìn)行全方位的、全面的融合。信息技術(shù)與課程融合系統(tǒng)圖如圖1所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，由于地域、信息、交通等種種原因，農(nóng)村民族地區(qū)在教育信息化建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差距，而信息技術(shù)應(yīng)用在各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用、有力推動(dòng)著教育信息化的發(fā)展，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。當(dāng)今社會(huì)，教育公平與均衡發(fā)展是當(dāng)下教育的主題和基本價(jià)值，只要緊緊抓住教育信息化實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展這一有利途徑，結(jié)合各學(xué)校的實(shí)情調(diào)查研究，科學(xué)決策和有利保障機(jī)制（國(guó)家經(jīng)濟(jì)投入、教育資源配置等方面），在教育行政部門(mén)、學(xué)校和社會(huì)力量三方面的通力協(xié)作，只有實(shí)現(xiàn)了教育公平與均衡發(fā)展，才能促進(jìn)社會(huì)公平、和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和人的全面發(fā)展。（作者單位：西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本論文是西北民族大學(xué)研究生處資助的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：ycx14082。

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