論數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

陳建紅

摘 要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和研究數(shù)學(xué)的方法。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想分析問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)； 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-077-001 我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要各種各樣的人才，其中最關(guān)鍵的是需要一批富有創(chuàng)新思維能力的人才，這些人才要從小開(kāi)始逐步培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象思維的學(xué)科，它來(lái)源于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括。

因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力。所謂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，即數(shù)學(xué)理論+實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是形式，是抽象的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的條件，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力和智力水平充分不斷的提高。

一、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生大腦思維的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。

二、由感性上升為理性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)生正處于智力發(fā)展時(shí)期，可塑性很大，動(dòng)手操作能促進(jìn)大腦發(fā)育和思維發(fā)展，培養(yǎng)其思維能力，也就是使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等知識(shí)具有高度的抽象性和概括性，如果讓學(xué)生直接理解，肯定會(huì)存在很大困難。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些圖示、實(shí)物、模型、教具和教學(xué)軟件等豐富的實(shí)踐條件，多采用直觀性教學(xué)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)具體事物進(jìn)行操作，先獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的具體經(jīng)驗(yàn)，從中得到感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)比較、分析、概括等思維活動(dòng)，上升為理性認(rèn)識(shí)，從而形成對(duì)知識(shí)的理解。而不是通過(guò)機(jī)械的重復(fù)，記住教師講述的那些關(guān)于概念、公式、性質(zhì)等知識(shí)的現(xiàn)成的解釋。這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)才是全面的、清晰的、牢固的，學(xué)生的思維才能得到培養(yǎng)。

三、挖掘生活元素，豐富實(shí)踐內(nèi)容

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)。這兩者相互依存，缺一不可。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要渠道。學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)起來(lái)沒(méi)有壓力，學(xué)生會(huì)更有興趣，更有信心去解決問(wèn)題，克服困難，由實(shí)踐而來(lái)的知識(shí)，豐富了學(xué)生的思維，使其能更好的尋找到解題途徑和方法。因此，教師在備課時(shí)，要充分挖掘教材知識(shí)點(diǎn)或單元知識(shí)體系中的“生活元素”，豐富實(shí)踐內(nèi)容，盡量將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)生活化場(chǎng)景或問(wèn)題情景加以呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)表象啟發(fā)思維，做到教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，實(shí)際運(yùn)用與生活不分開(kāi)。學(xué)生經(jīng)常實(shí)踐，就能悟出數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)輕松愉快，就會(huì)體會(huì)到“數(shù)學(xué)好玩”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像“走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園”，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)此不彼的至高思維境界。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

直觀性教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐情境都能直接刺激學(xué)生大腦進(jìn)行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，還能讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供概念、性質(zhì)和定理的實(shí)際背景，設(shè)計(jì)定理、公式等知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從形象到抽象，從直覺(jué)到邏輯的過(guò)程，學(xué)生能夠在“做中學(xué)，學(xué)中做”，輕輕松松的學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題、多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)生思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，也使他們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

五、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情景，喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如能讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情景中，借助數(shù)學(xué)的思想方法，研究具有開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)順應(yīng)了課改“自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的方式?！币环矫妫瑪?shù)學(xué)開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自己想出了解決問(wèn)題的新的辦法或策略，達(dá)到了創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的效果。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在探究問(wèn)題、交流與合作氛圍下的群體思維活動(dòng)，促進(jìn)了大腦皮層的興奮，激活內(nèi)驅(qū)力，更有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力和猜想力，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造的靈感。教師經(jīng)常設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題和開(kāi)放性試題，讓學(xué)生思考，就一定能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生充分參加實(shí)踐活動(dòng)，符合學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)的心理，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成了一種有樂(lè)趣的活動(dòng)；學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，既可以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，又可以逐步滲透和培養(yǎng)他們“實(shí)踐第一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，我們教師要千方百計(jì)地把實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)平時(shí)教學(xué)之中，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上有效地獲取知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、探索問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力，有利于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。