孩子使用電子產品父母需引導

姚賀國

兒子今年四歲半，從未興起過討要手機或筆記本電腦的念頭，偶爾被身旁一些玩手機游戲的孩子吸引，我們也總會想一些主意把他重新吸引過來。為此，我給兒子購買了許許多多能供親子或伙伴共玩的指畫、沙畫、橡皮泥等手工產品和棋類玩具等。為了能給兒子做個好榜樣，在我們家里根本找不出iPad，我們也從不在兒子面前用手機玩游戲。為了保護兒子的視力，我們家的筆記本是連接電視屏幕做多媒體工具使用的。電腦是打字的工具，全家人手機上的唯一奢華功能就是“幼兒謎語和幼兒故事”。

兒子接觸電子產品少，但并不意味著我們杜絕讓他接觸。在有大人陪同的前提下，我們會用電腦讓他使用一些學習軟件和選播動畫片，即便是簡單的幼兒園里訂閱幼兒類雜志，我們也會先行在電腦上進行搜索比對，通過視頻展示的形式讓兒子自己選擇。這不僅可以讓我們更好地走近童心世界，也是一個加強親子關系的好時機。

就拿陪兒子看動畫片來說吧。兒子喜歡看動畫片，但更喜歡我陪他一起看動畫片，因為我會幫他把喜歡看的《巧虎》《朵拉歷險記》《藍貓?zhí)詺馊栔铸垥r代》等動畫片借助天貓魔盒的功能搬到47寸的大屏幕上，更因為我們所共同看過的一系列畫面，都會在之后的親子交流中有所體現(xiàn)。在公園游戲的蹺蹺板上：你說一個蛇頸龍，我說一個梁龍；你說一個霸王龍，我說一個三角龍……在睡前故事的床上：從前有一個叫開心的小朋友，來到了青青草原，突然發(fā)現(xiàn)，灰太狼練成了忍者秘籍……此外，兒子喜歡我陪他看動畫片，也因為我一般不會在欣賞的時候提出所謂的思考性問題，陪伴只是陪伴，除非孩子問我，我才說出自己的想法。一般來說，我的存在只是為了幫孩子把關動畫片的可看性，以及思考這本動畫片可以給我們父子帶來什么樣的探討話題。

兒子喜歡看書，對識字有非常大的興趣。除了經常帶他去圖書館看書識字外，我還網(wǎng)購了一套認字教材，通過動畫教程讓他識字，并通過輪流玩游戲的方式鞏固認知，也自然減弱了教化的痕跡，可以讓彼此樂在其中卻又不會沉迷。

其實我也明白，在本已忙碌的工作生活之余，全身心地投入到無限的“為小屁孩服務的事業(yè)中去”，對于絕大多數(shù)的家長而言都是一種苛求，但我依然堅決反對：為了解放自己而把手機或iPad徑自交到孩子手中，還美其名曰“提前開發(fā)幼兒動手能力和游戲思維能力”的自我逃避意識。

誠然，我并不否認電子產品的強大功能能夠引領孩子進入一個豐饒的認知世界，部分教學類游戲也確實能提高孩子們對于規(guī)則意識的培養(yǎng)和對于特定知識的掌握。但是，就因缺乏必要引導而導致的游戲成癮和視力下降、群體交際能力薄弱等綜合因素而言，讓自我管理能力本就匱乏的兒童過早盲目接觸電子產品總體上是弊大于利的。

確切來說，我所堅決反對的，并非電子產品本身，而是那種把幼兒交托給電子產品的不負責任的育兒態(tài)度。我認為：只有在家長的有效陪伴之下，電子產品才能發(fā)揮其應有的魅力。