○繪畫敏感期,家長要學(xué)會(huì)讀懂、傾聽孩子
有一天,孩子突然發(fā)現(xiàn)了“筆”這樣的東西,還可以在“紙”這樣的東西上面留下痕跡,而且,這個(gè)痕跡是受他自己支配的,想讓它成什么樣就能成什么樣。孩子感到好奇,拿著筆本能地在紙上畫呀畫。這是孩子繪畫敏感期的第一個(gè)階段,叫涂鴉期。
在涂鴉期,孩子只是亂涂,什么形象也沒有。作為家長,你只需給他提供足夠用的筆和紙就成了。
之后的階段,孩子的畫中開始有形象了,他發(fā)現(xiàn)線條呀、顏色呀可以隨意擺布,繞著繞著又發(fā)現(xiàn)繞的圈里再加上兩個(gè)窟窿就是眼睛,再長上手,長上腿,就像人了。他會(huì)給“人”起上名字:這是爸爸,這是媽媽……這是孩子繪畫敏感期的第二個(gè)階段,叫命名涂鴉期。
進(jìn)入命名涂鴉期,孩子有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。在這個(gè)階段,所有的孩子都只會(huì)畫一間房子或者一棵樹,幾個(gè)月重復(fù)來重復(fù)去。因?yàn)槭稚系墓Ψ蜻_(dá)不到,他們就會(huì)通過語言來表達(dá),先是小聲說,接著是摟著你的腦袋,貼著耳朵給你說。這時(shí)候,家長就要學(xué)會(huì)傾聽。孩子會(huì)根據(jù)這個(gè)房子進(jìn)行想象,編出好多故事,他的智力隨之開始發(fā)展。但是,如果這個(gè)時(shí)候不能給他提供新的刺激,孩子就會(huì)不斷地重復(fù),直到畫煩為止。畫煩了,也就不畫了,認(rèn)知得不到提升,繪畫的敏感期有可能從此終結(jié)。
○后繪畫敏感期,家長不能要求孩子“畫什么像什么”
在繪畫敏感期,如果能夠讀懂孩子,給孩子一些幫助和刺激,他們就會(huì)進(jìn)入“螞蟻人時(shí)期”“稻草人時(shí)期”,或者叫做“蝌蚪人時(shí)期”。這一時(shí)期,孩子會(huì)先畫一個(gè)大腦袋,然后用簡單的線條畫一下身子和腳。孩子在三四歲的時(shí)候,畫的狗是這個(gè)樣子,畫的貓是這個(gè)樣子,畫的人也是這個(gè)樣子——他們都是用蝌蚪腦袋這樣的符號、形象來表達(dá)他們的意圖。
命名涂鴉期沒有固定的符號和形象,他只能把他涂的是什么說出來。而到了蝌蚪人時(shí)期,孩子的畫已經(jīng)有了一定的設(shè)計(jì)和固定的符號。他內(nèi)心的感覺、思想、他看到的場景,都會(huì)通過這樣的符號形象地表達(dá)出來。他認(rèn)為自己內(nèi)心的現(xiàn)實(shí)就是這樣的,但他畫出的內(nèi)心現(xiàn)實(shí)和我們成人看到的現(xiàn)實(shí)是不一樣的。
孩子不停地畫呀畫,這種畫是作為一種繪畫語言存在著,但不是作為一種可供人欣賞的藝術(shù)品存在著。孩子不是為了人們欣賞去創(chuàng)造藝術(shù)品的,而是把繪畫作為一種語言。就像舞蹈是肢體語言,音樂是聲音語言一樣,繪畫是符號、圖示語言。
兒童早期的學(xué)習(xí)是心靈的積累、靈魂的滋養(yǎng),而不是技能、技巧的學(xué)習(xí)。對于這一時(shí)期的孩子,教育的意義是幫助他們成長而不是教給他們什么。如果要求這個(gè)時(shí)期的孩子畫什么像什么,結(jié)果不但會(huì)使孩子討厭畫畫,還破壞了他們的成長機(jī)制。
(李躍兒 著名幼兒教育專家,創(chuàng)辦“李躍兒芭學(xué)園”,著有《誰拿走了孩子的幸?!返葧?/p>