張靜涵

新課標(biāo)頒布以來(lái)，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情，建構(gòu)出多層級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)。在此指導(dǎo)下，各大中小學(xué)推行高效課堂模式，而這些拓展到語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)方面，一方面要積極探索高效課堂模式，寫(xiě)作教學(xué)部分要體現(xiàn)時(shí)代性，在內(nèi)容、文體、命題形式等方面更為開(kāi)放。另一方面，對(duì)教師寫(xiě)作課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)進(jìn)行思考。語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立“以生為本、以學(xué)為主”的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)淡化評(píng)比與選拔功能，注重發(fā)展性價(jià)值;評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化;評(píng)價(jià)方法應(yīng)重視案例分析、課堂觀察和成長(zhǎng)記錄袋等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。

寫(xiě)作的本質(zhì)就是一種反映的手段，或者學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，就是真誠(chéng)的表達(dá)，個(gè)性的宣揚(yáng)，自主的探究。也就是說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值取向就是：砥礪學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

一、在新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂模式中，中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的需要如下的途徑與方法：

本土追求與域外借鑒并重，套路練習(xí)不可棄，閱讀更不可少對(duì)以范文分析為核心的“套路”練習(xí)也不能完全拋棄。適當(dāng)模仿范文是作文入門(mén)的基本途徑，不應(yīng)該完全排斥。

1、寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)：“什么”更重要。第一，“寫(xiě)什么”。首先，要理清寫(xiě)作目標(biāo)與寫(xiě)作內(nèi)容的關(guān)系，即寫(xiě)作課程內(nèi)容從屬于寫(xiě)作課程目標(biāo)。其次，要規(guī)定具體的寫(xiě)作課程內(nèi)容。最后，要研究學(xué)生有效的寫(xiě)作實(shí)踐。第二，“怎么寫(xiě)”。寫(xiě)作教學(xué)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“怎么寫(xiě)”的指導(dǎo)上。 “真實(shí)的作文”應(yīng)該從三個(gè)方面著手：一是目的與對(duì)象：寫(xiě)作與生活的真實(shí)關(guān)聯(lián);文體思維：寫(xiě)作交往真實(shí)有效的策略;三是全過(guò)程：寫(xiě)作生產(chǎn)的真實(shí)形態(tài)。寫(xiě)作教學(xué)的有效性問(wèn)題的解決，確實(shí)需要“開(kāi)拓說(shuō)真話的空間”，需要“開(kāi)放型”而非“封閉型”的課堂，需要“引導(dǎo)捕捉生活”“刻意創(chuàng)造生活”，需要學(xué)生把生活當(dāng)成文本來(lái)解讀，多元解讀，讓生活服從多元主體，讓生活在多元主體的感知下分化。

2、寫(xiě)作知識(shí)：切實(shí)有效的寫(xiě)作知識(shí)主要有三個(gè)來(lái)源：來(lái)源于教師對(duì)文本的扎實(shí)有效的獨(dú)立細(xì)讀，來(lái)源于教師親身歷練的寫(xiě)作體驗(yàn)，來(lái)源于教師對(duì)前沿學(xué)術(shù)成果的主動(dòng)汲取。

3、寫(xiě)作過(guò)程：修改很重要。在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中能提供有效的指導(dǎo)，可以大大縮短他們由“生”變“熟”、從“拙”到“巧”的路程在教學(xué)中，學(xué)生修改作文的環(huán)節(jié)，受到了重視，強(qiáng)調(diào)“文章不厭百回改”，把“修改權(quán)”還給學(xué)生。

4、寫(xiě)作來(lái)源：讀寫(xiě)結(jié)合從讀中解決寫(xiě)的問(wèn)題。閱讀是寫(xiě)作最重要的動(dòng)力，只有多讀，才能體會(huì)更多。在閱讀的基礎(chǔ)上加一定的練習(xí)，寫(xiě)作水平才能上去。閱讀經(jīng)典，能培養(yǎng)對(duì)文字的感覺(jué)，這是提升寫(xiě)作能力的最好捷徑?！?/p>

二、中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性教學(xué)：寫(xiě)作教學(xué)有效性的指標(biāo)，主要是兩個(gè)質(zhì)量指標(biāo)，即作文質(zhì)量與作文教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，兩者之間可能是正比關(guān)系，也可能是反比關(guān)系。就作文質(zhì)量而言，鑒別出“優(yōu)秀作文”的六個(gè)基本特征，即：觀念和內(nèi)容、組織、口吻、措辭、流暢、慣例等，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中既有學(xué)生作文的基礎(chǔ)目標(biāo)，也有學(xué)生作文的發(fā)展目標(biāo)。這需要進(jìn)一步的實(shí)踐和探索。

三、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的模式教學(xué)實(shí)踐主要表現(xiàn)在：

1、寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與確定

“語(yǔ)文意識(shí)”是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“對(duì)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字的自覺(jué)關(guān)注”，著重于“言語(yǔ)本身的物質(zhì)存在，把它擺在它和整體的關(guān)系之中，擺在它和語(yǔ)境的關(guān)系之中反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味，從這里出發(fā)走上正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路”;并進(jìn)而指出語(yǔ)文意識(shí)雖不等同于語(yǔ)文素養(yǎng)，卻是后者所由生成的必要前提和基礎(chǔ)。

對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)定，有以下幾個(gè)角度。首先，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)層次：課程的教學(xué)目標(biāo)和課堂的教學(xué)目標(biāo)。其次，寫(xiě)作是文化性、素養(yǎng)性課程其教學(xué)目標(biāo)的組成不是邏輯遞進(jìn)的體系性的，而是積淀性、網(wǎng)絡(luò)性的非體系性目標(biāo)。最后作文要體現(xiàn)語(yǔ)言的溫度。

2、樹(shù)立新型的師生觀

語(yǔ)文課程改革發(fā)展至今，從著重于理念探討日益向?qū)嵺`層面深入，作為實(shí)際執(zhí)行者的教師和作為最終體現(xiàn)者的學(xué)生越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

對(duì)教師的關(guān)注主要體現(xiàn)為對(duì)教師本身的教育理念及能力素養(yǎng)的重視。1.寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量。2.提高語(yǔ)文教師寫(xiě)作素養(yǎng)的方法和途徑就是讀書(shū)，語(yǔ)文教師應(yīng)該把閱讀和寫(xiě)作視為自己生命的體現(xiàn)形式。3.教師應(yīng)該具有人文關(guān)懷之“心”、“知”、“識(shí)”三個(gè)基本素養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生的關(guān)注集中體現(xiàn)為真正落實(shí)學(xué)生在課程實(shí)施中的中心地位。以“以學(xué)生發(fā)展為本，語(yǔ)文教學(xué)怎么做，寫(xiě)作教學(xué)怎么做？”為題，集中討論了“生本教育理念”：發(fā)展必須真正歸位于學(xué)生這個(gè)本體之上，歸位于學(xué)生的本色、本能、本性等;新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”是在課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)和體現(xiàn)“以生為本”理念的重要途徑，同時(shí)指出尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)并不是無(wú)原則地認(rèn)同，而是意味著課堂教學(xué)要把學(xué)生在鉆研文本過(guò)程中產(chǎn)生的困惑和所建構(gòu)的“意義”作為起點(diǎn)和重點(diǎn)， “重視”和“嚴(yán)肅對(duì)待”來(lái)自學(xué)生的或深或淺或?qū)蝈e(cuò)的感受和看法要讓學(xué)生喜愛(ài)新課程實(shí)施后的新語(yǔ)文，寫(xiě)作教學(xué)是最好的展示成果的途徑，對(duì)于語(yǔ)言的靈活運(yùn)用也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果。

3、課程資源

大眾文化極大地影響了學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，事實(shí)上已經(jīng)形成了寫(xiě)作教學(xué)不可忽視的隱性課程。但要找到通俗文化與經(jīng)典文化的銜接關(guān)系，充分挖掘通俗文化中的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資源?！吧窘逃Y源”的概念，認(rèn)為學(xué)生本身就是一種有待開(kāi)發(fā)的教育資源，一種潛在的課程，承認(rèn)、發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)和利用“生本教育資源”是新課程施教的前提。

對(duì)此，中學(xué)作文語(yǔ)文作文教學(xué)追求的是作文之“真”。倡導(dǎo)對(duì)話式的作文教學(xué)方式。

對(duì)于高效課堂模式來(lái)說(shuō)，作文評(píng)價(jià)變得很重要。隨著對(duì)作文教學(xué)研究的深入，作文的評(píng)價(jià)問(wèn)題也頗受關(guān)注。教師要澄清作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一個(gè)靈活、合理的作文指標(biāo)體系，使用明確、可操作和可交流的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，布置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)任務(wù)，以保證作文評(píng)價(jià)的效度、信度和公平。當(dāng)前作文評(píng)價(jià)中存在評(píng)分趨中化、作文批語(yǔ)模式化、作文評(píng)價(jià)主體一元化等弊端，建議將檔案袋評(píng)價(jià)引入作文教學(xué)，通過(guò)建立學(xué)生的作文檔案，促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展，在感受學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)作文教學(xué)的改革與發(fā)展。

總之， 寫(xiě)作教學(xué)是母語(yǔ)的教育最主要的一部分，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行研究要吸收千百年傳統(tǒng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要將自已的視野放大，借鑒國(guó)外教育的先進(jìn)理念，勇于實(shí)踐和研究，從而，為寫(xiě)作教學(xué)提供先進(jìn)的理論支持。