李鳳義

【摘要】高中化學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，而如何讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)就需要有一個(gè)比較完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，本文著重介紹了以問(wèn)題為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)流程和思路，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)中遇到的各類難題。

【關(guān)鍵字】高中化學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);問(wèn)題為中心

以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)理論和化學(xué)思維能力結(jié)構(gòu)理論，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)問(wèn)題解決的任務(wù)進(jìn)行分析，并針對(duì)具體教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、策略與過(guò)程作系統(tǒng)擬定，旨在通過(guò)在問(wèn)題情境中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

一、以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì).以問(wèn)題為中心的化學(xué)教學(xué)并非是單一學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，而是知識(shí)技能、情態(tài)態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的提升.因此，以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)分析三維教學(xué)目標(biāo).

2.化學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì).以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)用問(wèn)題主線來(lái)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程和各種化學(xué)知識(shí)，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須輔以一系列的化學(xué)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)適宜的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，推動(dòng)以問(wèn)題為中心的教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展.

3.學(xué)習(xí)任務(wù)分析.這主要包括化學(xué)問(wèn)題分析和化學(xué)學(xué)習(xí)者分析兩方面.化學(xué)問(wèn)題分析是指教師對(duì)問(wèn)題領(lǐng)域知識(shí)、一般策略知識(shí)以及問(wèn)題情境特征知識(shí)進(jìn)行分析.化學(xué)學(xué)習(xí)者分析是指教師對(duì)學(xué)生一般特征和學(xué)生起點(diǎn)能力進(jìn)行分析.

4.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì).將學(xué)生置于一定的問(wèn)題情境中，通過(guò)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋尋找出解決問(wèn)題的方法.在以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際，利用生活現(xiàn)象或熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或利用舊知識(shí)延伸遷移產(chǎn)生的問(wèn)題矛盾性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣.

5.教學(xué)策略設(shè)計(jì).在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的使用、中心問(wèn)題的選擇等一系列教學(xué)問(wèn)題所做的具體解決方案，直接影響著以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的成敗.

6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì).指教師對(duì)學(xué)生在問(wèn)題解決活動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)做客觀的評(píng)價(jià)，或要求學(xué)生對(duì)自己在化學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中、在與其他學(xué)習(xí)者交流過(guò)程中的行為做自我評(píng)價(jià)和與他人互評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

二、以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

課題名稱：鐵、銅的獲取及應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)與技能]了解自然界鐵銅的存在形式，掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用;理解Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系;掌握Fe2+和Fe3+常用的檢驗(yàn)方法.

[過(guò)程與方法]通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握實(shí)驗(yàn)探究法，提高學(xué)生探究能力;學(xué)會(huì)對(duì)所獲取信息進(jìn)行加工、分析，增強(qiáng)觀察與解決問(wèn)題的能力;通過(guò)新舊知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移與拓展能力.

[情感態(tài)度及價(jià)值觀]感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)化學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)問(wèn)題;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與科學(xué)探究精神.

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)

（1）問(wèn)題表述：如何獲取鐵、銅？（引導(dǎo)學(xué)生在解決如何獲取鐵、銅的過(guò)程，掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用，F(xiàn)e2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化的途徑;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力.）

3.任務(wù)分析

[問(wèn)題分析]上述問(wèn)題屬于綜合開(kāi)放性問(wèn)題，除了涉及化學(xué)知識(shí)外，還涉及到物理、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí).一般采用啟發(fā)式問(wèn)題解決策略及實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題解決策略等.

[學(xué)習(xí)者分析]在初中階階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鐵、銅的物理性質(zhì)，了解了鐵、銅等金屬材料冶煉的化學(xué)原理，認(rèn)識(shí)了鐵、銅的化學(xué)活潑性不同，知道了鐵與硫酸銅、銅與硝酸銀的反應(yīng)，具備了物理、化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本課學(xué)習(xí)起了鋪墊作用.通過(guò)之前的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力，但在發(fā)散思維能力上存在一定障礙.

4.教學(xué)過(guò)程

引入情境：5000多年前的新石器時(shí)代晚期，人們?cè)诓扇∈瘔K做工具時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一種與普通石料不同的美麗石塊，當(dāng)用力摩擦，刻畫或敲打時(shí).表面銹跡脫落，奇跡般地出現(xiàn)燦爛奪目的紫紅色金屬.這就是天然純銅.接著展示色彩斑斕的鐵礦石和銅礦石的圖片，提問(wèn)：①自然界中，天然存在的單質(zhì)鐵和單質(zhì)銅多嗎？ ②鐵、銅在自然界中主要以什么形式存在呢？ ③人類社會(huì)在4000多年前已進(jìn)入銅器時(shí)代，2000多年前已進(jìn)入鐵器時(shí)代，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？你了解古代是怎樣冶煉鐵和鋼的嗎？ ④如何從自然界中獲取鐵、銅？板書課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).

實(shí)驗(yàn)探究：（1）鐵、銅的化學(xué)性質(zhì).①引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過(guò)的鐵、銅與非金屬發(fā)生的反應(yīng)，并判斷哪些是氧化還原反應(yīng)，如果是請(qǐng)指出氧化劑與還原劑.②引導(dǎo)學(xué)生思考鐵、銅與鹽酸的反應(yīng)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)得出銅與鹽酸不發(fā)生反應(yīng)，并指導(dǎo)學(xué)圖1生書寫鐵與鹽酸的化學(xué)反應(yīng)方程式及離子反應(yīng)方程式.特別強(qiáng)調(diào)：銅在反應(yīng)中一般轉(zhuǎn)化為+2價(jià)的銅的化合物;鐵與氧化性弱的氧化劑反應(yīng)轉(zhuǎn)化為+2價(jià)的亞鐵化合物，鐵與氧化性強(qiáng)的氧化劑反應(yīng)會(huì)轉(zhuǎn)化成+3價(jià)的鐵的化合物.（2）實(shí)驗(yàn)探究：Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)及互相轉(zhuǎn)化.首先讓學(xué)生分組討論Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)，得出Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法，然后，介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.

總之，問(wèn)題是課堂教學(xué)的中心，教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線，通過(guò)問(wèn)題情境中的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究實(shí)驗(yàn)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力.