邱雅琴

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩，童心十足. 在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，他們易于以自我為起點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，他們樂(lè)于用自己的方式表達(dá)對(duì)知識(shí)的理解，他們需要不斷地激勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)維持課堂學(xué)習(xí). 然而縱觀目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，“成人化”的意味很濃，直接影響孩子學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下. 古語(yǔ)道：“親其師才能信其道. ”作為低年級(jí)教師平時(shí)教學(xué)中做到自己與學(xué)生的思想、感情、言行保持童化，以兒童視角鉆研教材，以“兒童方式”展開(kāi)活動(dòng)，注重“兒童情感”呵護(hù)童心. 讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生興趣，方能提高教學(xué)效率.

一、以兒童視角鉆研教材

心理學(xué)研究表明，兒童的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)是與成人不同的，兒童并不是微型的成人，而是有著自己獨(dú)特性的個(gè)體. 在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，兒童是以自己獨(dú)特的思維方式，以自身的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自我為起點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu). 鑒于這種觀點(diǎn)，要提高低段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師需要以兒童視角去鉆研數(shù)學(xué)教材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理需求、思維模式的內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材，注重融入生活素材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到親近熟悉，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率.

如：教學(xué)蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”，1元 = 10角，1角 = 10分，這兩個(gè)進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn). 1分在實(shí)際生活中基本不接觸，學(xué)生很陌生，為了讓學(xué)生能真切地體會(huì)，很好地掌握它們之間的進(jìn)率，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了模擬購(gòu)物的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生進(jìn)行貨幣間的兌換，并進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng). 學(xué)生拿著不同面值的人民幣進(jìn)行一系列活動(dòng)后，切身體驗(yàn)了貨幣交換過(guò)程，真正意義上掌握了元、角、分之間的進(jìn)率. 在購(gòu)物活動(dòng)中還拓展了一些類(lèi)似“1元的橡皮可以用幾張1角和幾張5角購(gòu)買(mǎi)？3張1角、2張2角、1張5角可以買(mǎi)一支鉛筆，請(qǐng)問(wèn)一支鉛筆多少錢(qián)？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生們興趣盎然，很樂(lè)意用自己手中的錢(qián)去探索這些知識(shí). 這些知識(shí)不是在書(shū)本上，就在他們的身邊，在他們的活動(dòng)中，他們通過(guò)自己的思考、探索尋找到正確答案. 學(xué)生參與的積極性提高了，主體性得到了充分的發(fā)揮，從而課堂的教學(xué)效率也隨之提高了.

二、以“兒童方式”展開(kāi)活動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程. 要想提高課堂的教學(xué)效率，就必須在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中讓兒童體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣. 基于低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)等心理特點(diǎn)，游戲最能滿足兒童的心理需求，亦能激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣. 教師以“兒童方式”展開(kāi)活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正做到寓教于樂(lè). 教師這個(gè)引導(dǎo)者就要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的游戲，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí).

如：教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”，課始我安排學(xué)生玩一個(gè)拍球游戲. 推薦三個(gè)男生和三個(gè)女生組成兩隊(duì)，每名學(xué)生拍5秒鐘. 女生隊(duì)成績(jī)：12，8，13，男生隊(duì)成績(jī)：15，17，10. 在座學(xué)生快速算出總數(shù)，宣布男生隊(duì)獲勝. 大家把掌聲送給男生隊(duì). 我提問(wèn)：“你們有什么話想說(shuō)？”有位女生說(shuō)：“女生的力氣沒(méi)男生大，肯定男生贏. ”順著她，我說(shuō)：“老師也是女生，我加入女生隊(duì)再跟男生隊(duì)比一次，男生隊(duì)敢于挑戰(zhàn)嗎？”男生隊(duì)不假思索，同意再比一次. 女生隊(duì)成績(jī)：12，13，10，17，男生隊(duì)成績(jī)：15，16，11. 我快速算出總數(shù)，宣布女生隊(duì)獲勝，掌聲鼓勵(lì)，在座同學(xué)鼓起掌來(lái). 一男生很不服氣地說(shuō)：“現(xiàn)在不能比總數(shù)，我們?nèi)松俨还? ”全班頓時(shí)安靜下來(lái)，下面也有學(xué)生在說(shuō)：“是不公平. ”我就追問(wèn)：“那你們說(shuō)這次比什么就公平了？用什么來(lái)衡量我們拍球水平的高低？你們討論討論.”這個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生后，下面像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們討論得很熱烈. 眾人的智慧是不可估量的，很快有學(xué)生說(shuō)出求平均數(shù). 順?biāo)浦?，我就?qǐng)他上來(lái)算一算，女生平均數(shù)13，男生平均數(shù)14，最后宣布男生隊(duì)獲勝. 全班再次把掌聲送給了男生隊(duì). 整個(gè)新課導(dǎo)入，學(xué)生始終帶著濃厚的興趣參與到游戲中，在游戲中感受到了平均數(shù)產(chǎn)生的需求，這正是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)意義的所在. 以游戲方式展開(kāi)教學(xué)比教師一味地說(shuō)教的課堂教學(xué)效率明顯提高很多.

三、注重“兒童情感”呵護(hù)童心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者. 在兒童的精神世界里，這種需要特別的強(qiáng)烈. ”作為教師，我們迫切需要給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，營(yíng)造師生共究的氛圍. 在探究中，我們要尊重學(xué)生的情感，即使孩子有錯(cuò)誤，我們要包容孩子的錯(cuò)誤，耐心糾正. 我們要允許孩子自主探索，贊賞孩子獨(dú)特的見(jiàn)解，呵護(hù)孩子的童心，讓孩子真正成為課堂的主人，讓師生的關(guān)系更為融洽、和諧，從而提高課堂的教學(xué)效率.

如：教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方向”，例題的教學(xué)使學(xué)生能利用遷移思想，很快辨別東南、東北、西南、西北這四個(gè)方位. 在練習(xí)“想想做做2”時(shí)，桃園在水庫(kù)的（ ? ? ?）面，水庫(kù)的西南面是（ ? ? ?），這兩個(gè)不同形式的問(wèn)題，有學(xué)生就辨不清楚. 學(xué)生搞不清楚以誰(shuí)為參照物，兩個(gè)答案都錯(cuò). 此時(shí)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我沒(méi)有去責(zé)怪孩子學(xué)得不好或者不認(rèn)真聽(tīng)講，而是耐心給他們分析錯(cuò)誤的原因，同時(shí)鼓勵(lì)做得正確的孩子來(lái)說(shuō)如何判別這兩個(gè)問(wèn)題. 有幾名學(xué)生回答得很好：“桃園在水庫(kù)的（ ? ? ?）面，我們應(yīng)站在水庫(kù)想桃園的位置. 水庫(kù)的西南面是（ ? ? ?），我們還是站在水庫(kù)找到西南面看看是什么.”雖然孩子的表達(dá)不是那么嚴(yán)謹(jǐn)，但是他們思考的方法完全是正確的，對(duì)于這樣的見(jiàn)解，我們需要給予贊賞. 孩子跟孩子的思維相對(duì)比較接近，我們呵護(hù)好一顆童心，就可以影響到那么多顆童心，這不是我們所想要的嗎？何樂(lè)而不為呢？

以生為本，呵護(hù)童心. 教師努力讓孩子們?cè)谡n堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到生命的賞識(shí). 學(xué)生們樂(lè)于參與課堂，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，樂(lè)于挑戰(zhàn)有深度的問(wèn)題，這樣的課堂就是有效的課堂.