周雙雙 李俊鋒

【摘要】從高等學(xué)校本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)入手，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技術(shù)型人才，探索了實(shí)踐教學(xué)考核模式的建立，并結(jié)合具體專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)予以實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);考核模式;探索;實(shí)踐

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校本科專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極其重要的作用。我校的辦學(xué)宗旨：“立足行業(yè)，面向基層，強(qiáng)化實(shí)踐，突出城市主題，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，培養(yǎng)為城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高級專門人才”。而應(yīng)用型人才區(qū)別于普通本科人才的顯著特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，這一能力的獲得主要通過實(shí)踐教學(xué)來完成。因此為實(shí)現(xiàn)高校本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對課程的設(shè)置進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核模式已成為障礙，建立一種符合人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的新的實(shí)踐教學(xué)考核模式勢在必行。

1 實(shí)踐教學(xué)考核模式現(xiàn)狀分析

1.1傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其考核方式

近些年，受到教育成本提高、教育經(jīng)費(fèi)投入不足、學(xué)生實(shí)習(xí)基地條件差、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等因素的限制，一般普通高等院校淡化了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成了形式或走過場。這種情況下，實(shí)踐教學(xué)的考核模式也成了一種形式，不能真正評定學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，更不能適應(yīng)新形勢下本科教學(xué)改革及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，所形成的實(shí)踐教學(xué)考核模式自然就不能適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的要求。

一般高等學(xué)校理工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程設(shè)計、實(shí)習(xí)（訓(xùn)）等教學(xué)環(huán)節(jié)，考核方式分為統(tǒng)一考核和單獨(dú)考核兩種。所謂統(tǒng)一考核就是實(shí)驗(yàn)與理論課程結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程考核，考核成績作為相關(guān)理論課程成績的一部分，課程實(shí)驗(yàn)通常采用統(tǒng)一考核方式;所謂單獨(dú)考核就是獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程，如課程設(shè)計、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績是獨(dú)立考核的，考核結(jié)果不再與其他課程合并計算，而直接計入學(xué)生該門課程的成績。

1.2傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方式存在的問題分析

1.2.1考核方法單一。課程實(shí)驗(yàn)采取統(tǒng)一考核模式，考核成績作為相關(guān)理論課程成績的一部分。課程實(shí)驗(yàn)的成績主要從課堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報告兩方面來考核。由于課程實(shí)驗(yàn)與理論課程合并計算成績，實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)成績很容易被忽視?？己隧?xiàng)目單一，考核過程簡單。這種考核方法無法避免學(xué)生抄襲，所有學(xué)生按部就班地做一樣的實(shí)驗(yàn)，有個別學(xué)生為了獲得平時成績到實(shí)驗(yàn)室上課，但在課堂上幾乎不動手，最后抄襲實(shí)驗(yàn)報告上交了事。由于考核方法單一，實(shí)驗(yàn)報告評定成績，學(xué)生缺乏基本的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2.2考核內(nèi)容不全面、不完善。課程設(shè)計及實(shí)習(xí)是本科教學(xué)過程中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般都是在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論課程后，結(jié)合所學(xué)理論知識進(jìn)行設(shè)計應(yīng)用，或深入到生產(chǎn)實(shí)踐中

進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)、實(shí)際操作，以達(dá)到理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，一般高等院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式比較簡單，一般僅憑學(xué)生出勤情況、課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)中的表現(xiàn)以及最后提交的材料來評定學(xué)生的成績，考核內(nèi)容簡單，沒有與相關(guān)課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)的內(nèi)容及實(shí)踐課程的特點(diǎn)相結(jié)合，不能客觀評價學(xué)生的設(shè)計或?qū)嵙?xí)效果，不能準(zhǔn)確評價學(xué)生的實(shí)踐動手能力和水平。課程設(shè)計和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少科學(xué)合理的考核測評指標(biāo)體系，在實(shí)踐教學(xué)考核項(xiàng)目、內(nèi)容、方式、成績劃分等環(huán)節(jié)上缺乏整體構(gòu)思和設(shè)計，不利于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。

2 新型實(shí)踐教學(xué)考核模式研究

2.1 實(shí)踐教學(xué)考核評價體系的建立

考核評價體系的建立是以提高學(xué)生專業(yè)技能的掌握和技術(shù)應(yīng)用能力為目的，通過改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動實(shí)踐課程學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)?？己嗽u價體系既要合理公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，又要考慮有較強(qiáng)的可操作性，因此考核體系的建立包括平時實(shí)踐表現(xiàn)和專業(yè)技能兩部分，分值分別占50%和50%，各項(xiàng)指標(biāo)分值不同，考核指標(biāo)體系及分值見表1和表2。

表1? 實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)與平時成績考核體系

考核

指標(biāo)

1.出勤與紀(jì)律

2.動手參與程度

3.實(shí)踐基礎(chǔ)

4.實(shí)踐操作水平

5.實(shí)踐報告

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)態(tài)度

實(shí)踐表現(xiàn)

學(xué)習(xí)主動性

操作規(guī)范與

分析問題與

與知識的理解

知識應(yīng)用能力

綜合應(yīng)用能力

分值

5

5

10

10

20

表2 實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)與專業(yè)技能考核體系

考核指標(biāo)

1.實(shí)踐內(nèi)容

2.方法與技術(shù)

3.專業(yè)技能操作

4.答辯

能力目標(biāo)

理論的掌握

方法與技術(shù)的結(jié)合

專業(yè)技能的掌握

思路清晰、結(jié)果正確

分值

10

15

15

10

2.2 實(shí)踐教學(xué)考核模式的實(shí)踐與效果

2.2.1實(shí)踐教學(xué)考核模式的實(shí)踐

為使該考核評價體系實(shí)施順利，實(shí)施前需做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。一方面是要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計劃編寫制定詳細(xì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，以及預(yù)期達(dá)到的目的與效果（見表3）;另一方面是要與學(xué)生交流，讓學(xué)生明確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核的重要性和意義，從而重視實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);要求對每個學(xué)生每次實(shí)踐項(xiàng)目平時成績考核進(jìn)行制表，以便在實(shí)踐教學(xué)中作詳細(xì)的評價記錄，最后統(tǒng)計得出平均成績。以下我院實(shí)訓(xùn)課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”項(xiàng)目學(xué)生成績考核評價實(shí)施表（見表3）。

表3 數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)施表

班級????????? 姓名????????? 成績

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學(xué)實(shí)施表

日期（時間）

教學(xué)計劃與任務(wù)

達(dá)到效果

知識掌握情況

學(xué)習(xí)體會

（根據(jù)教學(xué)計劃具體安排）

實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)施要求：

（1）出勤與紀(jì)律：按時出勤，不遲到、不大聲喧嘩、聊天、不做與實(shí)踐教學(xué)無關(guān)的事情。

（2）學(xué)習(xí)主動性、知識的理解：學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（3）動手能力與實(shí)踐操作的規(guī)范性：對每一項(xiàng)實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都要自己動手，并規(guī)范操作流程。

（4）實(shí)踐報告（設(shè)計說明書）：認(rèn)真完成實(shí)踐報告，內(nèi)容完整，實(shí)事求是，文本規(guī)范。

（5）要求學(xué)生把每一天（或一個單元）完成的任務(wù)情況發(fā)郵件給指導(dǎo)教師，保證實(shí)踐教學(xué)的過程與質(zhì)量。

2.2.2實(shí)踐教學(xué)考核模式的實(shí)施效果

新型的實(shí)踐教學(xué)考核模式已連續(xù)在我院信息與計算科學(xué)專業(yè)2011級和2012級學(xué)生中實(shí)施，取得了理想的效果。具體表現(xiàn)為：

（1）達(dá)到了以考促學(xué)、以考促教的目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)考核在教育功能中有著極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，由于建立了相應(yīng)的考核評價體系，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實(shí)踐教學(xué)課紀(jì)律有了很大的改善，沒有聊天、外出、玩游戲的現(xiàn)象。因此，考核評價體系的建立對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)起到了積極的推動作用。

（2）重視過程考核，突出專業(yè)核心技能，有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。考核評價貫穿于實(shí)踐課全過程，重視具體過程環(huán)節(jié)，要求依據(jù)本專業(yè)的專業(yè)核心能力構(gòu)建了相應(yīng)的能力考核目標(biāo)，以實(shí)踐操作水平來體現(xiàn)，并且所占分值比例較大，在加強(qiáng)提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，突出了專業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

（3）促進(jìn)了教師實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高?？己酥笜?biāo)的建立既是對學(xué)生的考核，也給教師提出了更高的要求，教師必須認(rèn)真梳理每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的專業(yè)核心技能以及它的考核目標(biāo)，才能制定出科學(xué)的考核評價體系。嚴(yán)格了整個實(shí)踐教學(xué)過程，同時促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力的提高，必然能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）考核內(nèi)容全面，考核指標(biāo)科學(xué)，有較強(qiáng)的操作性?？己梭w系中包括出勤、平時課堂表現(xiàn)、動手能力和操作規(guī)范性、課堂問答等實(shí)踐課程的多個環(huán)節(jié)，重視全過程評價，每一個指標(biāo)有針對實(shí)踐應(yīng)用能力相應(yīng)的考核目標(biāo)，重視理論、實(shí)踐、專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合。

3結(jié)束語

在當(dāng)前人才競爭激烈的形勢下，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用已日益凸顯，而實(shí)踐教學(xué)學(xué)生考核評價是其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因此必須建立一個科學(xué)、有效、可行的考核評價體系，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場需求逐漸完善，也是符合當(dāng)前教育中“教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量工程”要求的有益探索，只有充分發(fā)揮和調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，實(shí)踐教學(xué)改革工作才能不斷向縱深發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能不斷提高。

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課題資助：湖南省教改課題《土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究和改革實(shí)踐》資助。湖南城市學(xué)院教改課題《數(shù)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核模式的探索與研究》資助。