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      淺談想象與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

      2015-05-30 22:31:57王小梅
      關(guān)鍵詞:烏鴉狐貍想象

      王小梅

      【中圖分類號(hào)】G521

      蘇霍姆林基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在教學(xué)中,必須重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)新思維能力?在語文教學(xué)中,我做了一下幾點(diǎn)嘗試。

      一、 發(fā)揮求異思維,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī),發(fā)展創(chuàng)新想象。

      在教學(xué)中,教師不能用沉悶呆板的句號(hào)代替學(xué)生活躍球衣的問號(hào)。應(yīng)十分注意挖掘教材因素,發(fā)揮求異思維。求異是兒童的天性,他們都樂于表現(xiàn)得與眾不同。因此,課堂上的提問應(yīng)使學(xué)生突破常規(guī)的禁錮,引導(dǎo)他們從多方面、多角度、創(chuàng)造性地探索解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)立見解,迸發(fā)求異的火花,尋求解決問題的多種可能性。如在授《司馬光》一文,我引導(dǎo)質(zhì)疑:“假如司馬光力氣太小,一下子不能把缸砸破,還有什么辦法能救出掉在缸里的小孩?”有個(gè)學(xué)生說:“趕緊用水桶把水舀出來,水舀完了,孩子就得救了?!绷硪粋€(gè)學(xué)生說:“這種辦法太慢了,等水舀完了,恐怕孩子早就淹死了,我看學(xué)是站在高凳上把孩子抱出來為好?!边€有一學(xué)生說:“最好的辦法是大伙一齊用力把缸推倒,孩子就容易被救出來了。”嚴(yán)格說來,學(xué)生們的意見并非什么發(fā)明創(chuàng)造,然而他們能夠開動(dòng)腦筋,善于聽別人的發(fā)言中存在的問題,敢于大膽提出自己的見解,這就包含著可貴的探索與創(chuàng)新精神。

      根據(jù)有利于學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的原則,給學(xué)生設(shè)計(jì)了形式靈活的作業(yè):(1)繪圖的形式。如在學(xué)完《四季的腳步》一文時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),當(dāng)一回小畫家,畫一幅自己喜愛的一個(gè)季節(jié)的圖畫,結(jié)果,從交上來的作品中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的構(gòu)思各有特色,有的畫了生機(jī)盎然百花盛開的春天;有的畫了碩果累累的秋天;還有的則著意于落葉、小道、描繪出秋的冷寂、蒼涼;有的……幾十幅畫有幾十種意境,這些都是學(xué)生情感體驗(yàn)與創(chuàng)造想象的結(jié)果。(2)演示的形式。在教學(xué)中,常常對(duì)課文中較生動(dòng)的對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫,讓學(xué)生加上自己的想象、理解后演示出來,或讓學(xué)生演角色,演繹故事情節(jié),如在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí),讓學(xué)生演課本劇,自導(dǎo)自演,自己制作頭飾、道具,自己分配角色,設(shè)計(jì)動(dòng)作對(duì)白等,學(xué)生們都忙得不亦樂乎,由于學(xué)生參與表演,本身就是一個(gè)創(chuàng)造過程,學(xué)生的創(chuàng)造能力,創(chuàng)新精神都得到培養(yǎng)。(3)續(xù)寫的形式。充分挖掘教材因素,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性和創(chuàng)造性。如學(xué)了《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生展開想象的翅膀,思考青蛙跳出井口后看到什么,說些什么,產(chǎn)生種種想象,使學(xué)生在續(xù)編故事時(shí),不僅語言得到訓(xùn)練,而且創(chuàng)造思維也得到發(fā)展。

      二、 鼓勵(lì)質(zhì)疑,激發(fā)創(chuàng)新興趣

      學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,有疑問,才能促使學(xué)生去探索,去創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難,有利于活躍學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。根據(jù)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),從各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

      在教學(xué)《我是什么》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生提出問題:“學(xué)了這篇課文以后,你還想知道什么?”學(xué)生紛紛提出:“為什么太陽一曬,水就會(huì)變成汽?”“為什么碰到冷風(fēng),汽就會(huì)變成水珠,甚至變成雹子和雪?”“人們能想出哪些辦法來治理、利用水?”……這時(shí)便可因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中尋找答案告訴學(xué)生,大自然還有許多奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn)和探索。

      三、 開放學(xué)生的嘴巴,激活創(chuàng)新潛能

      開放學(xué)生的嘴巴,就是要給學(xué)生言論自由,不能在有意無意中禁錮他們的交際能力,扼殺他們閃現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新火花。教師要容多納異,力求提出一些促進(jìn)學(xué)生標(biāo)新立異的開放式問題,這樣學(xué)生就能通過表達(dá),激活創(chuàng)新的潛能。

      在教學(xué)《江雪》一詩中,當(dāng)學(xué)生了解了“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”這兩行詩句的含義之后,我讓學(xué)生根據(jù)詩意,結(jié)合作者的寫作背景,以小組為單位互相討論研究:“從這兩行詩句中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?”這樣學(xué)生圍繞著問題,無拘無束地討論,暢所欲言,發(fā)表見解。大部分學(xué)生根據(jù)這首詩是作者被貶后所做,所以體會(huì)到的是作者孤單、寂寞、憤悶、憂愁的心情;而有一部分學(xué)生卻認(rèn)為作者雖然被貶,但他看破紅塵,看透了朝廷的黑暗,甘愿到世外桃源,獨(dú)自垂釣,享受天倫,所以體會(huì)到的作者悠閑自得的心態(tài)。

      學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后,大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為狐貍狡猾,是個(gè)油嘴滑舌的大騙子;而有的學(xué)生卻認(rèn)為狐貍聰明,會(huì)想辦法,使自己不至于餓肚子。對(duì)于這樣的回答,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì),然后引導(dǎo)他們以社會(huì)道德規(guī)范評(píng)價(jià)人的行為,讓他們明辨是非。

      學(xué)習(xí)古詩《草》后,我要求學(xué)生把“春風(fēng)吹又生”的詩意畫出來。大多數(shù)學(xué)生都把小草畫得向一個(gè)方向傾斜,沒有把風(fēng)畫出來,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為風(fēng)是沒有顏色的。而有的學(xué)生卻把風(fēng)畫成綠色的,問他為什么,他說:“因?yàn)轱L(fēng)能把小草和樹木都吹綠,所以是綠色的?!睂?duì)于這樣別具一格的想法,我給予充分的肯定。

      四、 開放學(xué)生的大腦,點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

      豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展依賴于想象力的提高。因此,在課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)新條件、創(chuàng)新情境,提供一些有價(jià)值的問題,開放學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生伏下來想想,換個(gè)角色想想,閉上眼睛想想,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

      在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí),我對(duì)學(xué)生說:“假如你是那只烏鴉,狐貍對(duì)你說了那么多好聽的話,你心里會(huì)怎樣想呢?”一時(shí)間,學(xué)生們興趣盎然,思維飛揚(yáng),他們按照自己的體驗(yàn)和領(lǐng)悟展開了豐富的想象,似乎都變成了一只只“小烏鴉”深入烏鴉的內(nèi)心世界,去探求答案,用其稚嫩的語言說得情真意切,個(gè)性鮮明。再如在教學(xué)《江雪》一詩中,我讓學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗誦詩文,同時(shí)讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面,讓學(xué)生感受柳宗元詩中有畫,畫中有詩的特點(diǎn)。同時(shí),體會(huì)詩中所描繪出來的“清絕、寒絕、獨(dú)絕”的意境。伴著老師揮灑自如、以聲激情、以聲傳情的朗讀和優(yōu)美凄涼的古箏樂曲,一下子把學(xué)生的思緒帶入了深山幽谷,帶入了冰天雪地,帶入了老漁翁的內(nèi)心世界,同時(shí)也使自己變成了畫中人。所以,他們切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到了季節(jié)的寒冷,環(huán)境的清涼,老漁翁的獨(dú)釣心情,感受頗深,匯報(bào)起來,語言流暢,思維寬廣,聯(lián)想極為豐富,達(dá)到了事半功倍的效果。、

      從大量的事實(shí)不難看出,二十一世紀(jì)的學(xué)生思維開闊,充滿個(gè)性,不拘一格,他需要機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。他們是能干的,給一個(gè)支點(diǎn);他們就能撬起地球。因此,要給學(xué)生創(chuàng)造的空間,讓課堂充滿智慧,才能使學(xué)生展開創(chuàng)新的翅膀,碰撞出創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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