王猛　張強

摘 要：針對網(wǎng)絡(luò)教學平臺存在的問題，從網(wǎng)絡(luò)資源標準化考慮，提出基于SCORM標準的綜合性網(wǎng)絡(luò)學習平臺。力求該平臺能有效的實現(xiàn)教學資源的標準化、共享化，為教學設(shè)計者和學習者提供更好的資源服務(wù)。

關(guān)鍵詞：進度追蹤；個性化學習目標制定；SCORM標準課件包導(dǎo)入導(dǎo)出。

引言

SCORM標準（Sharable Content Object Reference Model），被廣泛應(yīng)用于各類高級分布式學習模式。主要提供一些能被廣泛接受和貫徹執(zhí)行的數(shù)字化學習標準。這些標準包括關(guān)于學習者學習對象之間的信息交流的應(yīng)用編程接口（Application Programming Interface）、一個描述這些信息的定義數(shù)據(jù)模型、一個實現(xiàn)學習內(nèi)容互操作的內(nèi)容包裝規(guī)范、一些用于描述學習內(nèi)容的標準的元數(shù)據(jù)元素，以及一些用于組織學習內(nèi)容的標準的排序規(guī)則。SCORM主要由三部分組成：內(nèi)容聚合模型（Content Aggregation Mode1），運行時環(huán)境（Run Time Environment）及排序和導(dǎo)航（Sequencing and Navigation）。

目前SCORM在我國的應(yīng)用還處于嘗試階段，真正符合SCORM標準的學習平臺并不多，SCORM課件資源的缺少也在一定程度上阻礙了國內(nèi)教學平臺對SCORM的推廣和使用。

1 網(wǎng)絡(luò)學習平臺的特點

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺通常具有以下五個特點：

1.1 人機交互

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學習者依靠學習平臺進行查詢、交流、查看等操作，并隨時接收網(wǎng)絡(luò)的反饋信息。

1.2 學習資源共享

借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源共享的特點，使得學習者不必花費大量的時間、金錢就能獲得海量可用的學習資源。

1.3 信息開放

網(wǎng)絡(luò)學習平臺上的課程設(shè)計具有信息開放性特點。學習者不僅可以了解到特定的某門課程的內(nèi)容和資源，還可以獲得與之相關(guān)的其他資源，最大限度滿足自身的學習需要。而對于教學設(shè)計者，則可以隨時更新教學的內(nèi)容和資源或?qū)σ延匈Y源進行改寫重組。

1.4 自助學習

與現(xiàn)實教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學偏向?qū)W習者的自助性。只有當學習者主動要求學習時，才會選擇借助網(wǎng)絡(luò)學習平臺學習，而課程的選擇又往往依靠學習者根據(jù)個人需求自助完成，不同的學習者選擇的課程，采用的學習方法，學習策略也是不盡相同的。

1.5 交流協(xié)作

互聯(lián)網(wǎng)不受時間、空間限制的特點使得網(wǎng)絡(luò)學習中，學習者與學習者之間、學習者與教學設(shè)計者之間、教學設(shè)計者之間都可以實時進行交流、研究、討論，交換彼此的心得體會和資源。這種交流協(xié)作既可以是同一地區(qū)也可以是不同地區(qū)；既可以一對一交流，也可以一對多、多對多交流。

與上述的傳統(tǒng)學習平臺相比，基于SCORM標準的網(wǎng)絡(luò)學習平臺不僅繼承了傳統(tǒng)模式的特點，更是具有以下四個獨特功能：

（1）進度記錄

對用戶的學習進度實時記錄。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺功能較為簡單，不能準確實時地記錄用學習情況。用戶再次學習時，需重新開始。

（2）學習計劃制定

通過對用戶的學習行為進行深度的“學習”和分析，為每個用戶制定個性化的學習計劃。

（3）SCORM標準課件制作

提供操作簡單、容易掌握的課程設(shè)計模板工具，方便教師將各種格式的學習資源轉(zhuǎn)換為SCORM標準的課件。傳統(tǒng)的學習平臺幾乎不提供方便教學設(shè)計者用于課程設(shè)計方面的功能。也就是說，這些網(wǎng)絡(luò)學習平臺上的教學設(shè)計和技術(shù)支持是由專門的技術(shù)人員來做的。

（4）資源檢索

在本系統(tǒng)中引入SCORM標準下的元數(shù)據(jù)模型，對各種資源有效分類，提高資源檢索效率。

2 基于SCORM標準的網(wǎng)絡(luò)學習平臺設(shè)計思想概述

（1）網(wǎng)絡(luò)學習平臺整體結(jié)構(gòu)基于六大類模塊（見圖1），開發(fā)語言采用PHP技術(shù)，后臺數(shù)據(jù)庫使用MYSQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

（2）重要模塊及功能描述：

a.教學設(shè)計者教學管理模塊。教學設(shè)計者首先要向管理員申請開課，經(jīng)管理員允許后可在教學管理模塊中制定學習路徑，上傳SCORM課件，設(shè)置作業(yè)及相關(guān)文檔。

b.課件播放模塊。學習者申請注冊課程經(jīng)管理員批準后，可在自己的課程管理模塊中瀏覽課程信息，并選擇要學習的課程，進入該課程學習課件。學習課件時可根據(jù)需要隨時暫存課程進度。當學習者學習課件的全部進程后，系統(tǒng)提示學習者該課程的進度為100%。

c.課件輸出管理模塊。通過輸出管理模塊，教學設(shè)計者或系統(tǒng)管理員能實現(xiàn)把權(quán)限允許的課件資源以基于SCORM標準的壓縮包的形式輸出，并且該壓縮包能用于支持該標準的任意系統(tǒng)。

4 結(jié)束語

基于SCORM的綜合性網(wǎng)絡(luò)學習平臺從當前普遍存在的網(wǎng)絡(luò)課件與學習平臺兼容問題角度出發(fā)，實現(xiàn)根據(jù)不同課程設(shè)置相關(guān)學習路徑功能，在課件播放過程中，可實時記錄學習者的學習過程和學習進度；還可以快速導(dǎo)入、組織導(dǎo)出基于SCORM標準的課件壓縮包。

與目前常見的網(wǎng)絡(luò)學習平臺相比，綜合性網(wǎng)絡(luò)學習平臺可降低后期對課件內(nèi)容修改和重組的難度，延長課件的使用周期。同時，本平臺也為教學設(shè)計者和學習者提供了多種個性化的服務(wù)支持，方便使用者利用平臺資源滿足自身需求。

作者簡介：王猛（1991-），男，湖北省十堰市人，長春工業(yè)大學，計算機科學與技術(shù)專業(yè)，學生。

*通訊作者：張強（1979-），男，吉林省長春市人，講師，長春工業(yè)大學電子商務(wù)教研室，研究方向：電子商務(wù)。