李珺珺

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是連接師生之間的紐帶，是一種巨大的教育力量?！皭?ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。老師要尊重、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，寬容他們，給孩子以積極的期望。讓孩子真正地感受到老師的尊重與信賴(lài)。

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，關(guān)愛(ài)、賞識(shí)、尊重、寬容學(xué)生，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處”（陶行知語(yǔ)）。陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”的論斷，對(duì)我們教師工作具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義。下面談一談我校是如何以陶行知先生所說(shuō)過(guò)的：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。讓我們給學(xué)生——自己的孩子多一些關(guān)懷，多一些賞識(shí)，多一些……”的教育思想轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的：

一、給學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)

沒(méi)有愛(ài)的滋潤(rùn)，孩子的生命就像無(wú)源之水。所以老師工作無(wú)論多忙，都不應(yīng)該忽視每一個(gè)學(xué)生，要表現(xiàn)出時(shí)刻在關(guān)心他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的疾苦與健康，給他們“雪中送炭”式的愛(ài)，使他們得到一些溫暖，一些愛(ài)的關(guān)懷，以情感之，以愛(ài)化之，讓他們認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我。

記得陶行之先生說(shuō)：“關(guān)心不是一種任務(wù)，而是一種美好的情感，是一種義務(wù)，是一種責(zé)任。”教師對(duì)學(xué)生也是一樣，在小事中播種關(guān)心學(xué)生的情感。課堂上，多一些微笑點(diǎn)頭，就是對(duì)學(xué)生的愛(ài);生活上，即使是問(wèn)問(wèn)他們衣服的冷暖，學(xué)生都會(huì)感激不盡，因?yàn)樗X(jué)得這就是老師對(duì)他的愛(ài)?；顒?dòng)時(shí)，老師參與到他們當(dāng)中，和他們一起游戲、玩耍，學(xué)生就會(huì)感受到那是老師的親切與可愛(ài)。

二、給學(xué)生多一些賞識(shí)

心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深切的渴望就是獲得他的贊賞，這是人類(lèi)有別于其它動(dòng)物的地方。贊揚(yáng)就是給孩子以積極的期望。做父母的應(yīng)該而且必須賞識(shí)你的孩子，要把賞識(shí)當(dāng)成孩子生命中的一種需要，有了賞識(shí)的心態(tài)，父母就會(huì)把孩子當(dāng)作天才來(lái)看待。我也曾看過(guò)一篇報(bào)道，說(shuō)爺爺奶奶帶大的孩子比父母帶大的孩子更富有創(chuàng)造力，原因就是爺爺奶奶會(huì)給孩子更多的贊賞。

一個(gè)父母離異的同學(xué)在課堂上經(jīng)常搞一些小動(dòng)作，惹得周?chē)瑢W(xué)大笑，擾亂正常課堂秩序，而且各科功課也是很不理想，在教學(xué)中，我對(duì)于他的涂鴉同他一起來(lái)找出之中的閃光點(diǎn)，至此，他的自信心找到了根據(jù)地，表現(xiàn)也和從前大不一樣了?？梢?jiàn)抓住了一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，便能夠揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，就能讓學(xué)生體會(huì)到了做人的尊嚴(yán)。賞識(shí)他們，就是給他們信心，給他們希望。即使在他們成長(zhǎng)的道路上有一千次摔倒，作為老師，也要堅(jiān)信他們能一千零一次站起來(lái)。賞識(shí)他們所作的一切努力，賞識(shí)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至去賞識(shí)他們的失敗，讓學(xué)生感到老師永遠(yuǎn)是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

三、對(duì)孩子多一些尊重

人們都具有自覺(jué)性、自尊心和榮譽(yù)感，只有受到尊重與信賴(lài)，他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。對(duì)于熱情、向上的青少年學(xué)生尤其如此。師長(zhǎng)的信任與尊重會(huì)產(chǎn)生觸及學(xué)生靈魂的強(qiáng)大力量?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，即使是很一般的學(xué)生在教師充滿(mǎn)信心與深情的關(guān)懷、鼓舞下，也會(huì)變得自信開(kāi)朗，進(jìn)步神速。他們更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)?？梢?jiàn)，教師真實(shí)的信任與尊重會(huì)導(dǎo)致學(xué)生智力、情感等方面的順利成長(zhǎng)。

前蘇聯(lián)教育家馬卡邊柯說(shuō)：“在我們的尊重里，同時(shí)也表示出的期望和要求，遠(yuǎn)比任何說(shuō)教、批評(píng)都更有效果、更持久、更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，我們今天所要做的，就是轉(zhuǎn)變教育觀念，拋開(kāi)偏見(jiàn)，給予那些受到傷害的、生病的“樹(shù)苗”以真誠(chéng)的信任與尊重，給他們做人、做學(xué)生的尊嚴(yán)，幫助他們重新樹(shù)立起自尊與自信，使他們找回自身的動(dòng)力，得以生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

四、對(duì)孩子多一些寬容

著名的“南風(fēng)效應(yīng)”告訴我們：在處理人與人之間的關(guān)系時(shí)，寬容比懲戒更有效。每個(gè)孩子都有一顆向上，向善的心，要尊重、關(guān)心、激勵(lì)自己的孩子。每個(gè)孩子都可能犯錯(cuò)誤，老師要容忍孩子的缺點(diǎn)，客觀、理智、科學(xué)地處理日常生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在處理與孩子的關(guān)系時(shí)，一味地要求或者命令孩子，有時(shí)效果反而不好;如果站在孩子的角度考慮問(wèn)題，體諒孩子，就能很容易達(dá)到好的教育效果。老師對(duì)學(xué)生的寬容猶如一股甘泉，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，給他們以激勵(lì)，給他們以指引。

作為教師，教室里放飛的是希望，守巢的是自己;黑板上寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。但是，選擇了教師，我無(wú)悔地站在三尺講臺(tái)，無(wú)悔地耕耘于課堂。