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在中國(guó)，少數(shù)民族在學(xué)好本族語言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語文，是發(fā)展少數(shù)民族文化教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語文的必要性和可能性是由中國(guó)的民族分布、民族關(guān)系的特點(diǎn)以及少數(shù)民族繁榮發(fā)展的需要決定的，是長(zhǎng)期歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。30多年來，少數(shù)民族的漢語文教學(xué)已取得了不少經(jīng)驗(yàn)。為了得到更好地成果，我在長(zhǎng)期以來的教育教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合提出以下幾點(diǎn)。

一、改變觀念，調(diào)動(dòng)積極性

目前，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興致不是很高，成績(jī)也不很令人滿意。究其原因，一是少數(shù)民族學(xué)生大多生活在交通不便的邊遠(yuǎn)地區(qū)，感受不到外面大世界、大時(shí)代氣息;二是少數(shù)民族在漫長(zhǎng)的歷史過程中，民族之間的差異，諸如語言、文字、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、民族自我意識(shí)和共同心理狀態(tài)，存在著一種潛在的排他性;三是民族母語習(xí)慣對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語文的干擾造成的困難，也打擊了他們學(xué)習(xí)漢語文的積極性。教師想要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)漢語文的積極性和主動(dòng)性，一要幫助他們改變觀念，培養(yǎng)大世界、大時(shí)代、大融合的意識(shí)，讓他們明白，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，民族要自求發(fā)展，走向現(xiàn)代化，就必須投入到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中去參與競(jìng)爭(zhēng)。而民族之間的橫向聯(lián)系必須以一種互相能接受和理解的語言作為交流工具。我們只有學(xué)好漢語文，才能適應(yīng)即將來到的民族大融合時(shí)代。

二、重視改善教學(xué)方法

漢語教學(xué)是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵和突破口，是少數(shù)民族教育的重要組成部分，把漢語教學(xué)擺在少數(shù)民族教育的突出位置，抓好抓實(shí)，是全面貫徹黨的教育方針，全面發(fā)展民族教育的重要基礎(chǔ)。切實(shí)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以提高課堂教學(xué)實(shí)效性。為此，要采用專題教學(xué)、觀摩課的形式，把解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。教師不但研究新的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，而且還認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)象，研究學(xué)生的心理特征和興趣，設(shè)計(jì)好教和學(xué)的過程，打破“課本搬家”的教學(xué)方式，對(duì)癥下藥。

同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教師從“演員”逐步向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)化，從設(shè)計(jì)教學(xué)過程向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生自由思維，以學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸的，熟悉的，感興趣的事物為入口，引起學(xué)生的興趣，靈活組織課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，還提高對(duì)漢語教學(xué)的課堂教學(xué)的要求，要求教師運(yùn)用流暢的普通話，寫現(xiàn)范的漢字，真正結(jié)合漢語教材科學(xué)性、直觀性的特點(diǎn)把教學(xué)中“填鴨式”的灌輸教學(xué)方式變?yōu)榧ぐl(fā)興趣增強(qiáng)主動(dòng)性的教學(xué)方法。

三、營(yíng)造語言環(huán)境明確教學(xué)目標(biāo)

新疆少數(shù)民族人口眾多，而且聚居程度高，語言環(huán)境比較特殊，因此，開展少數(shù)民族漢語教學(xué)時(shí)，漢語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境也是非常重要的;學(xué)生在學(xué)校通過老師的傳播和灌輸，塑造了一個(gè)學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境和氛圍，學(xué)生們一走進(jìn)校園互相的交流自然需要漢語溝通，隨時(shí)隨地都在說漢語，在聽漢語，在使用漢語，這樣良好的語言環(huán)境會(huì)行之有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，掌握漢語，使用漢語;其次老師也要明確教學(xué)目標(biāo)，從內(nèi)容、字詞、語法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和準(zhǔn)備的傳遞，要嚴(yán)謹(jǐn)，要認(rèn)真。

四、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

少數(shù)民族的漢語教學(xué)既要反映整個(gè)社會(huì)的生活、發(fā)展變化和優(yōu)秀文化，這是不容置疑的，同時(shí)也要注意體現(xiàn)相關(guān)的少數(shù)民族人民的生產(chǎn)和生活實(shí)際，介紹他們的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，使得教學(xué)更具有針對(duì)性，更符合學(xué)生的實(shí)際需要。為此，我們的漢語教學(xué)應(yīng)該重視雙向式交流，既用漢語向少數(shù)民族學(xué)生介紹漢族的生產(chǎn)、生活和文化，使他們能夠了解所學(xué)語言的相關(guān)知識(shí)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和掌握漢語;同時(shí)也用漢語向少數(shù)民族學(xué)生介紹少數(shù)民族的生產(chǎn)、生活和文化，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)語言用于自身的生活和實(shí)踐

五、全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)

由于少數(shù)民族漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，教學(xué)對(duì)象要通過正規(guī)的學(xué)習(xí)來掌握漢語，而不是靠自然習(xí)得，所以我們首先要讓學(xué)習(xí)者做到的：一就是給他拐棍，讓他能夠通過這個(gè)拐棍盡快學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，如漢語拼音，一定量的字、詞;一就是讓他能夠盡快張開嘴巴，能夠盡快學(xué)到一些日常生活中經(jīng)常用到的語言，讓他學(xué)了有成就感?；诖?，我們就應(yīng)從聽說出發(fā)，先聽說，后讀寫，聽說的同時(shí)兼顧讀寫，讀寫的同時(shí)也不放棄聽說。比如我們可以考慮，小學(xué)階段，特別是小學(xué)起始階段，在教給學(xué)生漢語拼音和對(duì)漢字有了一定的形象認(rèn)識(shí)以后，很快就要進(jìn)入聽話和說話階段，聽話和說話可以通過一定的會(huì)話課文來完成。會(huì)話課文基本采取自編形式，配備相應(yīng)的語言功能和語言場(chǎng)景。隨著孩子年齡長(zhǎng)大，隨著漢語知識(shí)和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，在會(huì)話課文的基礎(chǔ)上，要慢慢增加閱讀課文，增加文章的文化含量。大概到小學(xué)高年級(jí)，閱讀課文所占的比重就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)超過會(huì)話課文。到了中學(xué)階段，特別是高中階段，應(yīng)該過渡到大量的閱讀和一定程度的寫作這個(gè)要求上來。

六、教師教學(xué)水平是關(guān)鍵

少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵之一在老師，而老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育理念提升、綜合素質(zhì)教育提高。決定著學(xué)生由“機(jī)械學(xué)習(xí)”向“興趣學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變的過程決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，要培養(yǎng)合格人才，首先教師必須合格，毫無疑問，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“民漢兼通”，首先漢語教師必須“民漢兼通”。教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，從課堂語言、體態(tài)、板書及個(gè)人的特長(zhǎng)、愛好、品格、修養(yǎng)等方面來嚴(yán)格要求自己。教師還應(yīng)具備組織課堂教學(xué)的能力，重在激勵(lì)、妙在點(diǎn)撥、貴在引導(dǎo)、巧在開竅，使整個(gè)教學(xué)過程收放自如、快慢有度，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度。其實(shí)，更重要的是教師必須要有閃光的人格。正如特級(jí)教師于漪所說：“生命的閃光無過于在課堂上面對(duì)幾十雙充滿求知渴望的眼睛，是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)，教師的生命才有意義，才有價(jià)值?！?/p>

少數(shù)民族漢語教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，要不斷創(chuàng)新少數(shù)民族漢語教學(xué)工作，使之成為提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)各民族共同發(fā)展、繁榮和進(jìn)步的重要舉措。以上是我談到的幾個(gè)主要方面。當(dāng)然，要想使少數(shù)民族的漢語教學(xué)的面貌有一個(gè)根本的改變，需要教師教學(xué)思想的革命和教學(xué)方法的改變。才能使少數(shù)民族的漢語教學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。