高職高專英語(yǔ)有效課堂建設(shè)

徐麗娟

【摘 要】 當(dāng)前，高職高專英語(yǔ)教學(xué)中面臨著較多困難，有效課堂的建設(shè)非常重要。本文就當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)中課堂建設(shè)存在的問題做了詳細(xì)探討，并針對(duì)以上問題提出了高職高專英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂的建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 高職高專;英語(yǔ)教學(xué);有效課堂建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

一、緒論

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上更加側(cè)重技術(shù)人才的培養(yǎng)。從高職高專畢業(yè)的學(xué)生在職業(yè)特點(diǎn)上是直接面對(duì)具體工作，要求所學(xué)的知識(shí)能夠直接運(yùn)用到工作當(dāng)中。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各個(gè)行業(yè)全球一體化的趨勢(shì)越來越明顯，英語(yǔ)作為當(dāng)前的“世界語(yǔ)言”，其作用在高職高專畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯當(dāng)中的作用越來越重要。與此同時(shí)，英語(yǔ)的讀寫能力也已經(jīng)成為了用人單位對(duì)學(xué)生全面考察的一個(gè)重要指標(biāo)之一。總而言之，對(duì)于高職高專教學(xué)來說，英語(yǔ)教學(xué)的地位也水漲船高，培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)具備相關(guān)專業(yè)技能的復(fù)合型綜合型人才是當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)的重要方向。

二、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃

高職高專就讀的學(xué)生普遍存在這樣的情況：學(xué)習(xí)成績(jī)差，英語(yǔ)基礎(chǔ)尤其不弱，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)理解能力差，語(yǔ)法概念不清甚至完全沒有語(yǔ)法基本概念，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有信心也沒有興趣，往往存在一定的自卑心理，在進(jìn)入高職高專后基本放棄了對(duì)英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

基于以上幾點(diǎn)，高職高專的學(xué)生大部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，在學(xué)習(xí)態(tài)度上極不端正，常常伴隨自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有在高中階段養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高職高專繼續(xù)學(xué)習(xí)后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上能保持高中的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)老師布置的作業(yè)應(yīng)付了事，對(duì)英語(yǔ)考試莫不在乎。以上種種都值得高職高專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，也是的高職高專英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的課堂教學(xué)難以高效展開。

（二）英語(yǔ)教材不統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容難度大

在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中除了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃的因素阻礙了英語(yǔ)教學(xué)，高職高專英語(yǔ)教材不統(tǒng)一，教學(xué)難度大這一因素也是高職高專英語(yǔ)教學(xué)面臨的問題之一。

當(dāng)前，高職高專在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所使用的英語(yǔ)教材并不統(tǒng)一，同時(shí)在教材內(nèi)容的編寫上普遍起點(diǎn)偏高，在教學(xué)內(nèi)容上普遍偏難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高職高專學(xué)生的理解水平，這給高職高專英語(yǔ)教學(xué)帶來了一定難度。本人認(rèn)為，高職高專英語(yǔ)教材的編寫應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，考慮高職高專學(xué)生英語(yǔ)水平以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的編寫，而不是眉毛胡子一把抓。

（三）教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一

本人認(rèn)為在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)模式上成就落后，同時(shí)教學(xué)方法單一。當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下不停的記筆記這樣一種填鴨式教學(xué)。整個(gè)課堂教學(xué)氛圍壓抑，教師照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到針對(duì)性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)思維被固化，學(xué)習(xí)潛能僵化，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一直處在非常背的的地位，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的幾乎非常小，在英語(yǔ)課堂上幾乎沒有時(shí)間去思考，只能被動(dòng)的接受老師所講授的一切。

教學(xué)方法單一也是當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題之一。在多媒體輔助教學(xué)如此盛行的今天，不少高職高專依舊使用黑板、粉筆、錄音機(jī)這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這種單一的教學(xué)方式不僅與當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)相脫離，而且嚴(yán)重影響了高職高專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生必然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到厭倦不已。

三、高職高專英語(yǔ)有效課堂建設(shè)策略

（一）課堂教學(xué)形式多樣化，激發(fā)興趣

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在一定程度上學(xué)習(xí)興趣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)交過。對(duì)于高職高專學(xué)生來說，大部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，老師要做的第一件事就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，這是高職高專英語(yǔ)教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)成功與否最關(guān)鍵的一步！對(duì)于高職高專學(xué)生來說，在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)基本上有一個(gè)大概的概念，但是沒有準(zhǔn)確的掌握，不能正確應(yīng)用。所以，在高職高專英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)立足高職高專學(xué)生的英語(yǔ)水平，再用多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營(yíng)造和諧的課堂氛圍，建立融洽的師生關(guān)系

本人認(rèn)為，一個(gè)良好的課堂氛圍，以及融洽的師生關(guān)系能夠大大提高課堂教學(xué)的有效性。所以，高職高專英語(yǔ)教師要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的、輕松的英語(yǔ)課堂氛圍。

高職高專的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上往往有一種自卑感，認(rèn)為自己高中的時(shí)候英語(yǔ)成績(jī)很差，進(jìn)入高職高專后不管怎么學(xué)也學(xué)不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有信心。在這樣一種狀況下，一個(gè)平等的、充滿激勵(lì)的、寬松的課堂環(huán)境非常的重要。教師與學(xué)生之間增加交流機(jī)會(huì)對(duì)課堂有效性的提升至關(guān)重要。

同時(shí)，高職高專英語(yǔ)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中要注意情感的投入，有意識(shí)的加強(qiáng)師生之間的有效溝通，在語(yǔ)言上多多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

除了豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣;營(yíng)造和諧課堂氛圍，簡(jiǎn)歷融洽的師生關(guān)系以外，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的建設(shè)非常有必要。

當(dāng)前，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)依舊以應(yīng)試教育為主，在教學(xué)評(píng)價(jià)上以學(xué)生最終的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這顯然違背了高職高專開始英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)綜合性人才的根本目的。所以，高職高專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考察，采用多種形式考察學(xué)生聽說讀寫能力，摒棄一張考試試卷定乾坤的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)能力比考試分?jǐn)?shù)更重要，在課堂上發(fā)揮發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

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