林招娣

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，而知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。如何在小學(xué)教學(xué)中貫徹創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的著眼點(diǎn)是：創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動(dòng)地參加與學(xué)習(xí)研究過程，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和歸納總結(jié)新方法、規(guī)律的能力，在學(xué)習(xí)和生活過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提，而學(xué)習(xí)積極性則是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)伴隨著學(xué)習(xí)興趣的形成，并在情感狀態(tài)中反映出來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在壓力和厭煩情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是達(dá)不到預(yù)期的效果的。蘇霍姆林斯基說：“對(duì)學(xué)生來講，最好的教師是教學(xué)活動(dòng)中，忘記自己是老師而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種老師。”

教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，就要做到課堂民主化，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，展開討論。在民主教學(xué)中，使學(xué)生從老師那里得到的是“推動(dòng)力”而不是“壓力”。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)控自己的情緒，表現(xiàn)事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，平等對(duì)話，讓他們感到自己被老師重視，關(guān)注。從而使學(xué)生敢于說出自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。小學(xué)中高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于每章的小結(jié)，我都要求學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦。理清每章的知識(shí)脈絡(luò)，歸納總結(jié)基本內(nèi)容及所學(xué)到的一些數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，并與老師交流思想。這種情感交流不僅促使師生之間的關(guān)系和諧發(fā)展，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性、積極性。

二、實(shí)施“主體教育”，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

活動(dòng)是認(rèn)知的源泉，智慧從動(dòng)作開始。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就會(huì)有意想不到的效果。

1、精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在探究問題中勇于創(chuàng)新。例：在教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”這一課時(shí)，我先拿出圓柱和與它等底等高的圓錐體教具，讓學(xué)生觀察后提問：這兩個(gè)物體誰的體積大些？圓柱的體積是這個(gè)圓錐體積的幾倍？激發(fā)學(xué)的探究問題的欲望。接著讓學(xué)生拿出自己事先在課前制作的等底等高圓柱和圓錐，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看看盛放在一個(gè)圓柱體里的沙子，可以盛放在多少個(gè)圓錐里。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)變得生動(dòng)活潑了。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論，在質(zhì)疑、討論過程中大擔(dān)創(chuàng)新。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。教學(xué)中，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中樂于創(chuàng)新。實(shí)踐證明，富有思考性、趣味性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的手段之一。教學(xué)中，我從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了一些以游戲活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)的開放性練習(xí)題，如“口算快車”、“筆算小能手”等。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的思路，發(fā)揮了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、把握教學(xué)方向，顯示教學(xué)特色

教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，從不知到有知，從知之甚少到知之甚多，從知之不確到知之較確的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不但獲得對(duì)自然界及社會(huì)各種現(xiàn)象及規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也改造了自己的主觀世界。”

把握教學(xué)方向，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是十分重要的。把握教學(xué)方向具體是由制定教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)的。而教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，在教學(xué)中起導(dǎo)向和監(jiān)控作用。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況制定的，制定過程要力求準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性。要求教師心中有數(shù)，知道教什么和怎么教，而且要通過每節(jié)課不同環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生知道學(xué)什么？怎么學(xué)？應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？

四、在合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師要安排好講授時(shí)間，留給學(xué)生充分的思考和探索余地，教師的引導(dǎo)要把握好時(shí)機(jī)。如教學(xué)“圓面積”時(shí)，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。首先教師引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形和三角形的面積公式推導(dǎo)方法，然后，指出圓的面積公式能不能轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形而推導(dǎo)出來，接下來讓學(xué)生小組合作探索，課堂氣氛高漲，通過剪、拼，有的拼出了近似平行四邊形的圖形。有的拼出了近似于三角形的圖形，有的拼出了梯形等圖形，接著讓小組與小組在進(jìn)行交流，有的小組還發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，就越接近長(zhǎng)方形，這樣，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)每個(gè)組員都體驗(yàn)到自己努力后的欣喜，使學(xué)生在探索交流和合作中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

五、充分利用生活資源，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”人教版新課程數(shù)學(xué)教材為編排了多種多樣的生活資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了廣闊的數(shù)學(xué)空間，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題加以解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)“營(yíng)養(yǎng)午餐”時(shí)，同學(xué)先交流自己的午餐吃什么，然后，出示課本提供的三種午餐菜譜，請(qǐng)同學(xué)們判斷那種午餐合適，接著讓同學(xué)自己談一談自己的午餐合格不合格，如果不合格請(qǐng)同桌給自己搭配出有營(yíng)養(yǎng)又自己喜歡的午餐。不一會(huì)兒，同學(xué)們就搭配出多種不同的營(yíng)養(yǎng)午餐，值得注意的是有一位較胖學(xué)生的針對(duì)自己的身體狀況，搭配出適合自己的營(yíng)養(yǎng)午餐。在學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人們的日常生活是緊密相連的，同時(shí)也體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展不是一蹴而就的，有待我們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐工作中去探究和挖掘。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。