黃美花

【摘 要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際和己有的知識，使學(xué)生在認(rèn)識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，初步體驗(yàn)知識間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要求教師發(fā)揮多元的教學(xué)方法，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到同步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 課堂;教學(xué);解決問題;數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

根據(jù)《課程改革與問題解決教學(xué)》理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中。解決問題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、創(chuàng)新意識的重要途徑。如今正在進(jìn)行減負(fù)，如何做到減負(fù)而不減質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為在解決問題的課堂教學(xué)中，可以從三方面著手：

1 聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)生活問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的動機(jī)

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該是提供的東西，讓學(xué)生作為一種禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于自己所熟知的生活環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在人教版一年級下冊“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，課剛開始，教師用多媒體播放一路段1分鐘內(nèi)各種汽車行駛過的實(shí)況錄像，要求學(xué)生幫交警叔叔數(shù)一數(shù)各種車輛有多少？學(xué)生面顯困惑，紛紛提出困難：錄像播放太快，來不及記下。教師于是提問：“如果再給你們看一次機(jī)會，你打算怎么辦？”學(xué)生自愿結(jié)成合作小組，采取分工合作的方法進(jìn)行觀察、記錄，順利的完成了任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)中，教師走進(jìn)學(xué)生的生活，設(shè)置了問題性的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生主動的去解決問題。

2 運(yùn)用多元化教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會解決問題

所謂多元化教學(xué)，是相對于“師講學(xué)聽”這一簡單教學(xué)模式而言，首先，在教學(xué)中，教師須將自己定位于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的位置，注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的發(fā)展眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。其次，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)自主構(gòu)建的過程，學(xué)生不是課堂的被動者，而是數(shù)學(xué)教學(xué)的主人，新課程理念強(qiáng)調(diào)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶。動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在組織解決問題學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，一方面既要滿足孩子的好奇心，使學(xué)生持久保持著學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，通過形式多樣的活動促進(jìn)學(xué)生從不同的角度、不同的范疇真正構(gòu)建解決問題的方法。在教人教版一年級下冊“圖形的拼組”，在引導(dǎo)學(xué)生感知長（正）方形邊的特征時(shí)，教師讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的一些材料：吸管、毛線（繩子）、鉛筆等，幾人一組合作交流，去尋求解決問題的方法，體驗(yàn)解決問題的多樣性。在活動中允許詢問、允許質(zhì)疑、允許請求幫助，特別是可以利用這些不同的材料而想出其它什么方法（如對折），使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，無拘無束的發(fā)揮自己的潛能，努力實(shí)踐“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”在此過程中，學(xué)生既有情感的體驗(yàn)，又學(xué)會了解決問題的辦法。

3 加強(qiáng)練習(xí)鞏固，提高學(xué)生解決問題的能力

知識的形成在于不斷的積累，能力的提高在于不斷的實(shí)踐。鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。練習(xí)不僅是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，是形成技能、技巧的重要途徑，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

在教學(xué)中教師要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會，有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，加強(qiáng)對新知識理解。在教學(xué)認(rèn)識人民幣時(shí)，教師設(shè)計(jì)“媽媽給小花一些1分的硬幣，去買一支1角的鉛筆，誰幫幫她？”使學(xué)生在活動中鞏固了l角等于10分，“小花媽媽乘車回家，車票1元，可是媽媽只有5元、10元面值的，怎么辦呢？”使學(xué)生意識到兌換人民幣的意義，模擬購物活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生在練習(xí)中通過解決一些簡單的實(shí)際問題，不斷豐富解決問題的策略，進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際有密切聯(lián)系，從而提高了解決問題的能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的發(fā)展為本，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生在自己實(shí)踐，自主探索與合作交流中，獲得成功的體驗(yàn)，才能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），中華人民共和國教育部制定，2001年7月，北京師范大學(xué)出版社。

[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》，一年級下冊，2006年6月第1版，人民教育出版社。

[3]《課程改革與問題解決教學(xué)》，作者：陳愛芯，首都師范大學(xué)出版社