劉明術

[摘要]高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起各界的廣泛關注，結合本院實際闡述了就業(yè)存在的問題，分析了就業(yè)難的成因，提出了一些解決就業(yè)難的方法措施，對學生的培養(yǎng)與就業(yè)提供了有價值的參考。

[關鍵詞]就業(yè);大學生;高職教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.097

1引言

隨著高等教育的較快發(fā)展及辦學規(guī)模的迅速擴大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已引起社會各界的關注。高職高專畢業(yè)生就業(yè)率雖呈穩(wěn)步上升的趨勢，但是，其就業(yè)競爭力不強、就業(yè)質量不高、就業(yè)應聘技能缺乏應該說是不爭的事實。主要因為學生的專業(yè)基礎知識不夠扎實、實際適應能力不強、綜合素質不高，以及所學專業(yè)不對口、自身擇業(yè)觀念錯位等因素。因此，對影響高職高專高專畢業(yè)生就業(yè)能力的諸多因素進行研究分析，并就綜合能力提升提出對策，十分必要。

2高職學生就業(yè)難成因分析

2.1高職高專院校學校培養(yǎng)及就業(yè)管理上存在的誤區(qū)

一是專業(yè)設置不合理。多數(shù)高職高專院校在專業(yè)設置上缺乏深入的市場調查和嚴格的科學論證，盲目增設專業(yè)，缺乏對市場需要人才的數(shù)量、規(guī)格、技能等評估;專業(yè)人才供給與社會需求失衡，導致就業(yè)競爭加劇。同時，課程設置缺乏實用性和操作性。

二是師資力量匱乏，對學生的實踐技能培養(yǎng)不夠。國家雖然在不同程度上對專職教師提出了參加專業(yè)實踐的明確要求，由于學校與企業(yè)缺乏密切的合作，通過實際鍛煉而使專業(yè)實踐能力得到提高的教師數(shù)量不多。因此具有“雙師”素質的教師很難形成中堅力量。雙師型教師缺乏、課程設置不合理、理論課與實踐課嚴重脫離，畢業(yè)生往往由于實踐技能和職業(yè)能力欠缺而難以就業(yè)。

三是高職高專院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中存在的問題。目前高職高專院校對于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作沒有足夠重視，部分學校只重視招生而忽視就業(yè)，只求數(shù)量不求質量;對就業(yè)創(chuàng)業(yè)等工作經(jīng)費投入嚴重不足，無法為畢業(yè)生提供全方位高層次的就業(yè)服務。其中不少院校至今仍未成立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導機構，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課未列入正式的教學計劃中;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導安排時間短，就業(yè)指導的不力，各方面還沒完善為畢業(yè)生搭建充分的就業(yè)平臺。

2.2自身定位不準，理想與現(xiàn)實脫節(jié)，未樹立正確的價值觀

畢業(yè)生剛剛從校園走向社會，許多方面不熟悉，普遍存在對社會的極不適應，這成為許多學生步入社會遭遇挫折和產(chǎn)生心理問題的重要原因，從而嚴重制約了其事業(yè)的發(fā)展。由于很多學生沒有明確的發(fā)展方向，并且對現(xiàn)有崗位缺乏認同，對可能遭遇的挫折缺乏思想準備，對工作提不起興趣，缺乏動力，一旦遭遇挫折之后就很容易打退堂鼓，一蹶不振。

2.3自身條件與企業(yè)要求不符

高職高專畢業(yè)生出來找工作，都會遇到這樣的情況：企業(yè)要求太高，不符合企業(yè)要求，原本大專生就可以做的，企業(yè)要選擇本科生，明明工作跟身高沒關系，用人單位卻對身高有要求，最困擾應屆畢業(yè)生的要數(shù)要求有工作經(jīng)驗，這一要求直接就對應屆畢業(yè)生判死刑。高職高專大學生自身的素質與企業(yè)要求差距很大，這些條件都是制約高職高專畢業(yè)生就業(yè)的基本因素。這種情況應該在校期間就要提前預料到，提前做好準備，提前為自己的未來鋪墊。

2.4就業(yè)過程中不注重細節(jié)，細節(jié)決定成敗

高等學歷、較豐富的技能知識為高職高專畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎，但在求職面試時，往往會因為一些細小的問題而與工作失之交臂。當今高職高專畢業(yè)生進行面試時，除了常規(guī)的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。

3促進高職高專大學生就業(yè)的對策

3.1學生要樹立正確的擇業(yè)觀

一是調整就業(yè)期望值，樹立正確的擇業(yè)觀。畢業(yè)生擇業(yè)時期望謀求到理想職業(yè)是可以理解的。但要使期望變?yōu)楝F(xiàn)實，就必須認清形勢，正確把握就業(yè)期望值。高職學生在擇業(yè)時，要認真考慮所學專業(yè)和方向，了解社會對該專業(yè)的需求情況，要根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、性格氣質特點等去確定職業(yè)期望值。教師要端正學生的擇業(yè)觀念、教育他們樹立新的就業(yè)理念的同時，還要讓他們立足于展現(xiàn)自己的實力，做好敢冒風險、克服困難的思想準備。非專業(yè)對口不選也是一種擇業(yè)的誤區(qū)，應該讓這些學生知道，事業(yè)的成功并不完全取決于所學的專業(yè)，綜合素質的高低才是人生成功的關鍵。

二是教育學生樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的思想，培養(yǎng)銳意創(chuàng)新的精神。高職學生因為涉世不深、閱歷膚淺，再加上心理不夠成熟，在求職擇業(yè)方面對市場競爭的殘酷和創(chuàng)業(yè)的艱辛，大都沒有足夠的精神準備。所以，教育他們樹立起艱苦創(chuàng)業(yè)的思想非常重要。首先，要徹底拋棄奢求潔凈、高雅、輕松的工作環(huán)境和一步到位、從一而終的擇業(yè)觀念;其次，要懂得創(chuàng)業(yè)的艱辛。要教育學生正視困難，樹立信心，把壓力當作進取的動力，把挫折看作人生的洗禮，把吃苦當作人生的精神財富。

3.2對學生進行就業(yè)政策教育和面試應聘技巧指導

畢業(yè)當年，分析就業(yè)形勢，弄清畢業(yè)生就業(yè)的有關政策和人才需求信息動向，研究職業(yè)熱門和冷門及企業(yè)的發(fā)展前景，對于畢業(yè)生就業(yè)的成功是很重要的。學校作為就業(yè)制度改革的主體，要加強就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧指導，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和就業(yè)機會。要有針對性地對學生擇業(yè)、就業(yè)進行必要的心理咨詢與心理輔導，使他們更好地了解自己、面對現(xiàn)實，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀，通過就業(yè)指導和心理輔導工作，增強學生心理素質和在人才市場上的競爭力，培養(yǎng)出適應社會需求的合格人才。

3.3提升學生的自主創(chuàng)新能力

培養(yǎng)高職學生專業(yè)創(chuàng)新能力是職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題，也是職業(yè)教育改革的根本出發(fā)點。構建培養(yǎng)高職學生專業(yè)創(chuàng)新能力的課程體系，可以提高學生的適應能力和創(chuàng)新素質，并使他們盡快適應職業(yè)崗位的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種開闊的思維，鑒于我國的高職學生基本素質較低，他們的思維常有局限性。因此，教師在教學過程中要做到自身的思維開闊，才能在教學中引導學生的思維順勢發(fā)展，對諸多相互聯(lián)系的事物進行思考、總結，鍛煉其自主思維能力，從實質上提升學生的自主創(chuàng)新能力。

3.4產(chǎn)學合作是提高就業(yè)率的另一條坦途

校企結合、產(chǎn)學合作是高等職業(yè)教育的顯著特色，也是實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏的一條有效途徑。通過產(chǎn)學合作，拓展了技術與技能培養(yǎng)的教育資源，提高了畢業(yè)生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

從根本上說，當前高職高專畢業(yè)生就業(yè)難的問題，是高職高專教育前進中的問題，發(fā)展中的問題，是高職高專教育事業(yè)改革和發(fā)展必經(jīng)的過程。在就業(yè)大環(huán)境嚴峻的形勢下，高職高專院校要教育和引導畢業(yè)生正確定位，確立先就業(yè)后擇業(yè)、先就業(yè)后發(fā)展的新的就業(yè)觀念，提高社會競爭力和適應性，才能真正解決高職高專畢業(yè)生的就業(yè)問題。同時，解決全球化背景下的高職高專畢業(yè)生的就業(yè)難問題必須具備系統(tǒng)的觀點，只有政府、校方、畢業(yè)生、用人單位四方共同努力，協(xié)調發(fā)展，才能真正使高職高專畢業(yè)生就業(yè)難問題得到最終解決，并收到標本兼治、良性發(fā)展的效果。

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