農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

王曉紅

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0047-01

課程改革轟轟烈烈進行了二十年，我們的教育培養(yǎng)出了一批精英化的利己主義者。作為母語教育的語文教育，改革理念層出不窮，模式遍地開花，方法日新月異，而景象卻依然如故，尤其是農(nóng)村初中語文教學(xué)經(jīng)歷從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改革，除了形式推成出新外，實在看不出有什么本質(zhì)變化。致使農(nóng)村初中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)整體呈下滑趨勢。下面，筆者結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.語文學(xué)習(xí)兩級分化嚴重

由于受當前城市化進程影響，子女隨打工父母去城市就讀人員逐漸增多，地處鄉(xiāng)村的初中優(yōu)秀生源流失較大，加之小學(xué)語文基礎(chǔ)參差不齊，致使上初中后兩極分化越來越嚴重。我校八年級學(xué)生分不清字母“b”“p”“z”“c”“s”的人還不在少數(shù)，相當一部分同學(xué)跟不上初中語文教學(xué)的進度，課后又不主動學(xué)習(xí)，只做簡單機械的重復(fù)，無法獨立思維。如有一篇習(xí)作，說讀了《背影》一文，一定觸發(fā)了你對父親的感情吧，說說你父親疼愛你的事。許多學(xué)生無從著手。因為父親常年不在身邊，有限的記憶、有限的溝通，讓父子親情演變成了手里的幾張人民幣，父愛無從談起，致使學(xué)習(xí)效率低下，所以語文教學(xué)層次不齊，施教難度加大，效果不盡人意。

2.閱讀理解能力普遍較差

我校地處偏避鄉(xiāng)村，消息閉塞，信息來源不暢，加之大部分學(xué)生父母常年在外打工，家庭教育缺失，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力喪失。教學(xué)由雙向交流變成單向活動，導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍，課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生生活環(huán)境單調(diào)，知識面狹窄，難以發(fā)現(xiàn)課本以外的魅力。課本上的經(jīng)典篇目又沒興趣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)只停留在完作業(yè)，抄答案的階段，有限的學(xué)習(xí)資源未能得到充分利用。所以，農(nóng)村初中語文閱讀理解能力差，自主思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。

3.寫作能力亟待提高

（1）農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會少，使得許多語文老師不能完整系統(tǒng)的吸收理解文本的思想，多了尋覓缺陷，少了發(fā)現(xiàn)亮點，多了方法說教，少了展示案例。（2）學(xué)生由于生活范圍狹小，與外面世界了解溝通較少，導(dǎo)致學(xué)生寫作素材有限。作文選材大部分是老生常談。寫媽媽就是他半夜發(fā)燒，媽媽冒雨背著他去輸液，或者就是睡到半夜醒來，看見媽媽在燈下為他縫補衣服；寫老師就是在漆黑的夜里有哪一盞燈還亮著是老師在為我們批改作業(yè)，選擇材料毫無時代氣息，無生活底蘊，只能是假話、空話連篇，和“真話不全說，假話全不說”，“敘真事，抒真情”的寫作要求背道而馳。所以，近年農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力也呈下滑趨勢。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)對策

1.分層教學(xué)、分層設(shè)置作業(yè)

針對兩極分化較為嚴重的情況，課堂教學(xué)，作業(yè)布置都急需分層設(shè)計，不能搞“一刀切”。要讓教學(xué)的內(nèi)容較好的適應(yīng)每個學(xué)生的要求，對于優(yōu)等生可以充分發(fā)展個性，最大限度地挖掘自身的內(nèi)在潛能，對于學(xué)困生，可從他們的實際情況出發(fā)，為他們“量身定做”適合他們理解和接受水平的知識內(nèi)容。使不同層次的學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)，每節(jié)課都有收獲，每節(jié)課都有不同的進步，而不至于淪為作業(yè)的機器。

2.靈活多樣的檢查方式

在分層設(shè)計教學(xué)，分層設(shè)置作業(yè)的基礎(chǔ)上，檢查方式就該靈活多樣。比如，對生字、詞語、文學(xué)常識可采用聽寫，默寫，運用積累等不同的檢查方式。要求學(xué)生會讀，會寫，會應(yīng)用即可。不必千篇一律，優(yōu)秀的，學(xué)困的每人一遍，只做數(shù)量上的規(guī)定和形式上的要求。作文批閱采用面批，多發(fā)現(xiàn)亮點，少尋覓缺陷；多展示案例，少方法說教；多朗讀積累，少生搬硬套。提示應(yīng)如何選材，如何組織材料，比老師長篇大論，學(xué)生置之不理效果要好很多。采用靈活多樣的檢查方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，才能提升他們的寫作水平，為每位孩子的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.改變評價體系，還老師一定自由空間

評價體系是制約語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，對農(nóng)村初中語文教學(xué)而言，過多的政治干預(yù)，行政檢查往往忽視了語文學(xué)科的屬性，語文學(xué)科道德觀、人生觀的培養(yǎng)并非一朝一夕之功。上海育才中學(xué)教師李強的《把作文教學(xué)鋪設(shè)在一個周期中》曾談到“美國教育的聰明在于，先讓孩子去感悟，去思考。然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧?！蔽覀兊霓r(nóng)村初中語文教育一切都是量化考核，作文8篇，筆記30篇，練習(xí)30次，讓老師沒有絲毫自由空間，讓減負成為華麗的裝飾，讓學(xué)生忙于應(yīng)付作業(yè)，漸漸失去了獨立思考的能力，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以改變評價體系，還老師一定自由空間，減負應(yīng)是老師思考判斷的，讓老師根據(jù)教材，學(xué)情因材施教，尋找適合農(nóng)村語文教學(xué)的新方法。

總之，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，農(nóng)村初中語文教育的改革也迫在眉睫，分層教學(xué)、分層設(shè)置作業(yè)，采用靈活多樣的檢查方式，改變評價體系，還老師一定的自由空間，將為農(nóng)村初中語文教學(xué)的改革提供一個新思路。