汪璞

摘要：從主體教育研究困境、制度剛性不足等五個方面分析訂單班學(xué)生思想政治教育困境，在此基礎(chǔ)上提出通過提高思想政治教育者的技能水平、提升學(xué)科技術(shù)解決主體教育困境、強(qiáng)化能力本位教育的社會人教育、重視企業(yè)文化為載體的職業(yè)人教育等途徑解決訂單班學(xué)生思想政治教育困境。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 訂單班學(xué)生管理 困境 對策

一、訂單班學(xué)生思想政治教育困境

高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式具有更加鮮明的主體性、職業(yè)性、實踐性和靈活性，因而背高職院校廣泛采用。這種與實踐緊密聯(lián)系、與企業(yè)無縫接駁、與行業(yè)、社會提前接軌的人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)方式對高職學(xué)生的思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。訂單班管理成為工學(xué)合作院校普遍采取的班級管理模式。訂單培養(yǎng)由于企業(yè)定向，專業(yè)對口，提前訂單等特點(diǎn)為思想教育工作者帶來更多的思政教育難題。

（一）思想政治教育主體研究困境

心理障礙和家庭帶來的不良教育是思想政治教育中急需解決的問題。高職“90后”學(xué)生有著普遍大學(xué)生心理問題的共性，但是又有其個性，突出表現(xiàn)在“兩頭”。所謂兩頭，一頭是優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高職這樣的大學(xué)，心理落差大，無法快速適應(yīng)從管理嚴(yán)格的高中，學(xué)習(xí)有序，有人管理的狀態(tài)下跌入環(huán)境落差大，學(xué)習(xí)落差大，無人管理，自我服務(wù)的狀態(tài)下，不能很好自我定位，結(jié)果出現(xiàn)，逃課，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不思進(jìn)取的狀態(tài)。另一頭是原本成績不好，本身家庭是特有專業(yè)世家，有目的地進(jìn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，不需要操心工作或者根本未將自我發(fā)展作為重要事情來看待的一類學(xué)生，這種學(xué)生受社會不正之風(fēng)思想影響嚴(yán)重，思想工作操作起來非常有難度。總體而言，兩頭學(xué)生影響了整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，思想政治工作難度加劇。

（二）訂單班班級日常管理的制度剛性不足

做好班級日常管理尤其是訂單班，制度化非常重要。讓評價盡可能的量化。量化才便于操作，才便于衡量，也才便于執(zhí)行。讓評價在規(guī)矩面前不平等。資源分配不公、專業(yè)的就業(yè)形勢決定了人情化、關(guān)系戶的產(chǎn)生。通過這些方式進(jìn)來的學(xué)生一定程度上不夠優(yōu)秀，并且自恃關(guān)系戶違反管理制度，在人情面前，制度化堅持下去很難。而在工作過程中，我們制度透明程度、常規(guī)工作總結(jié)不足，制度執(zhí)行情況缺乏跟蹤監(jiān)督，導(dǎo)致如同虛設(shè)。管理工作是一個系統(tǒng)工程，育人工作更應(yīng)具備長效機(jī)。建立、健全剛性制度并有效監(jiān)督執(zhí)行從而促進(jìn)思想政治教育工作順利開展，抵制歪風(fēng)邪氣。

（三）訂單班黨團(tuán)建設(shè)與企業(yè)黨團(tuán)建設(shè)沒有接軌

訂單班人才培養(yǎng)常常堅持工學(xué)結(jié)合，采用“2+1”的培養(yǎng)模式（2年學(xué)校教育加1年企業(yè)頂崗實習(xí)），大多數(shù)都在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生脫離學(xué)院，無法參與學(xué)校的黨團(tuán)知識競賽、教育活動，但是同樣，也沒有納入企業(yè)黨團(tuán)團(tuán)體。因此，黨團(tuán)教育沒有接軌，造成脫節(jié)，影響思想政治教育的成效。

（四）思想政治教育脫離目前工作成為兩張皮

由于專業(yè)時間擠占無法顧及等，全員育人、全社會育人的格局還沒有形成，致使學(xué)生素質(zhì)能力不能很好適應(yīng)社會需求，可持續(xù)發(fā)展力受到制約。此外，教師對學(xué)生也存在著許多不正確的引導(dǎo)。有些教師認(rèn)為高職生就業(yè)方向是一線操作工人，人為的降低對學(xué)生的要求，導(dǎo)致了思想政治教育教育與管理的松懈。許多高職學(xué)校偏重專業(yè)知識和技能，單純或過多地從專業(yè)知識與技能方面衡量教學(xué)質(zhì)量，弱化以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，忽視學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展力受到影響。學(xué)生容易重知識和技能，輕思想政治教育與修養(yǎng)，導(dǎo)致日后發(fā)展中核心競爭力不足，缺乏后勁和可持續(xù)發(fā)展力。

（五）師帶徒的不良思想的影響

“師傅帶徒弟”不僅僅是在技術(shù)上的培養(yǎng)，更應(yīng)該是思想政治教育思想的影響，老一輩技術(shù)人員的吃苦耐勞，鉆研創(chuàng)新的精神以及職業(yè)素養(yǎng)，單純靠課堂灌輸是起不到成效的，只有在實踐中，在“師傅”的言傳身教下，親身感悟，才能使學(xué)生在精神上收到觸動，從而代代相傳。但是在實際操作中，特有專業(yè)師傅在長期的工作一套可以偷懶、或者不良的思想往往對學(xué)生的不良影響大過模范示范作用，因此師傅選拔需要嚴(yán)格，不然不良思想最終會成為思政教育的絆腳石。

二、思想政治教育困境及解決對策

（一）提高思想政治教育者的技能水平

高職學(xué)生思想政治教育工作的主體隊伍是三部分人：黨政團(tuán)干部、思想政治教育課教師、輔導(dǎo)員和班主任、企業(yè)師傅。思想政治教育工作隊伍建設(shè)的重視程度則遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對教師隊伍建設(shè)的重視程度，大部分思想政治教育工作者都是兼職的，對思想政治教育工作者的要求不高，投入不足，思想政治教育工作者進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會很少。思想政治教育工作隊伍建設(shè)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到專業(yè)化、專家化、專門化的要求。此外，現(xiàn)在高職思想政治教育工作干部流動性大，專業(yè)訓(xùn)練不夠，事務(wù)性工作太多，有關(guān)政策措施也不盡完善，這都影響著這支隊伍的整體建設(shè)，制約了思想政治教育工作水平的提高。企業(yè)師傅選擇沒有經(jīng)過精心選拔、有效培訓(xùn)，在頂崗實習(xí)過程中，將企業(yè)的歪風(fēng)邪氣又傳染給初入職的學(xué)生，不利于思想政治開展。

（二）提升學(xué)科技術(shù)解決主體教育困境

做好兩頭學(xué)生的思想政治教育工作，等于抓住思想工作的重點(diǎn)，能夠事半功倍。思想政治解決的辦法沒有捷徑可以走，必須要靠班主任、輔導(dǎo)員運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)的知識，分析學(xué)生心理，掌握談心、談話技巧，運(yùn)用心理障礙解決方法疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙。

（三）重視企業(yè)文化為載體的職業(yè)人教育

大量企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，部分高職院校學(xué)生缺乏敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)和良好的溝通能力，高職畢業(yè)學(xué)生的工作崗位一般是一線服務(wù)或者技術(shù)崗位，因此要求他們具備較強(qiáng)的敬業(yè)精神、誠信品格、責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、自控能力和創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)。這個教育困境中，采取理論和實踐結(jié)合的方式進(jìn)行從而實現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣。理論層面的主要是通過訂單企業(yè)經(jīng)理人的各種講座和學(xué)校的思想政治教育活動及各種主題教育活動實現(xiàn)的。主題教育中，以專題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行總結(jié)提升，從而提升學(xué)生核心的職業(yè)素質(zhì)。訂單培養(yǎng)必須結(jié)合訂單企業(yè)的企業(yè)文化，訂單企業(yè)的文化需要有企業(yè)的經(jīng)理人及團(tuán)委、黨委的負(fù)責(zé)人或聯(lián)系人通過直觀的形式進(jìn)行宣傳。職業(yè)教育的素質(zhì)目標(biāo)也必須與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)結(jié)合在一起，這樣一種溝通形式將兩者結(jié)合起來，不僅能讓學(xué)生了解企業(yè)，更讓學(xué)生知道如何進(jìn)行自我教育才能成為符合未來崗位的人才。

（四）黨、團(tuán)、學(xué)工作與專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合

在職業(yè)院校，黨團(tuán)學(xué)工作要和專業(yè)緊密結(jié)合才能實現(xiàn)做好學(xué)生管理的各項工作。通過與專業(yè)相關(guān)的黨建項目促團(tuán)建，通過團(tuán)建項目促學(xué)風(fēng)，用項目工程將黨建工作提升到更高的層次，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黨團(tuán)教育活動中要貫穿理想信念教育、感恩教育、公共意識培養(yǎng)、團(tuán)隊合作意識、愛崗敬業(yè)、職業(yè)興趣等。實際工作中，以專業(yè)教育、專業(yè)實習(xí)和日常管理為主的高職人才培養(yǎng)的工作與基層黨組織工作是兩條平行線，沒有緊密結(jié)合起來是很多高職院校面臨的棘手的問題。必須通過一系列黨建工作五進(jìn)、專業(yè)協(xié)會建立、專業(yè)教工團(tuán)隊與學(xué)工團(tuán)隊結(jié)合等活動正確把握高職院校人才培養(yǎng)方針規(guī)律，將團(tuán)學(xué)、黨建融入到教學(xué)、管理工作的每一個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)精細(xì)化管理，不斷創(chuàng)新黨團(tuán)工作模式的新表現(xiàn)。黨團(tuán)工作輔助教學(xué)工作，帶動學(xué)生各方面發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思想全面的提高。

（五）強(qiáng)化能力本位教育的社會人教育

對高職學(xué)生的道德教育，更多的是社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，而把這些基本的道德要求和學(xué)生將來的生活、職業(yè)前途相聯(lián)系，細(xì)化成更具體的崗位細(xì)則教育的不夠多，實際收到的效果不夠好。在校期間，學(xué)生不僅僅只學(xué)會一項操作技能，重要的是在確立人生信念，強(qiáng)化職業(yè)道德，適應(yīng)崗位要求，磨練個人意志，學(xué)會人際交往，獲得全面發(fā)展的社會化過程中將有較大的進(jìn)展。同時，它的目標(biāo)定位還要適應(yīng)專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律。堅持以人為本，突出高職思想政治教育的“能力本位”。引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，形成自我教育、自我管理的能力，使他們能夠把社會法律規(guī)則以及道德行為規(guī)范內(nèi)化為自我行動。

三、總結(jié)

總之，工學(xué)合作人才培養(yǎng)模式下學(xué)生思想政治教育問題解決策需要高職思想政治工作者不斷研究，不斷探索，不斷根據(jù)新形勢、新情況、新特點(diǎn)加強(qiáng)教育內(nèi)容、教育方法、教育制度等改革與創(chuàng)新，重在增強(qiáng)實效性，更好地為社會發(fā)展與人的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)出高端技能人才。

本文系廣東省高等學(xué)校思想政治教育課題“工學(xué)合作模式下高職學(xué)生思想政治教育困境與解決策略研究”（編號：2011ZY043）的研究成果，負(fù)責(zé)人：林姚。