大學生分類指導工作的理論溯源與實踐探索

尹娜

摘 要：當“90后”成為高校大學生群體的主力軍，廣大學生工作者面臨著一場前所未有的挑戰(zhàn)。時代的發(fā)展和學生的需求要求學生工作者深諳大學生分類指導工作的理論基礎(chǔ)，掌握科學分類、精細指導的工作方法，在實際工作中進行實踐探索，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

伴隨著改革開放的進一步深化、經(jīng)濟全球化的日益加深以及信息網(wǎng)絡化的迅猛發(fā)展，“90后”已成為高校大學生群體的主力軍。他們思維意識獨立，理想追求現(xiàn)實，價值觀念多元，知識能力廣泛，行為舉止個性。面對這樣的學生群體，陳舊、單一、粗放的教育方式岌岌可危，建立一種集創(chuàng)造性、發(fā)展型、個性化、精細化于一體的學生工作模式成為新的課題。在這樣的現(xiàn)實背景下，大學生分類指導工作應運而生。

一、大學生分類指導工作的內(nèi)涵解析

分類指導是我黨一貫倡導的重要工作方法，要求從客觀事物的本來狀況出發(fā)，制定符合其發(fā)展規(guī)律和要求的工作方針，從而實現(xiàn)本來不平衡的事物在各自基礎(chǔ)上都能有較快的發(fā)展。[1]分類指導體現(xiàn)了“以人為本”“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的發(fā)展觀，滿足了當今社會對高等教育育人功能的要求，具有積極的現(xiàn)實意義和指導價值。

大學生分類指導工作是分類指導有針對性做好大學生教育管理專項工作的簡稱，具體是指按照學生學習、經(jīng)濟、心理、就業(yè)等情況的差異將學生分別歸類，然后針對不同類別學生的特點量身定制培養(yǎng)方案，開展有針對性的教育管理工作，實現(xiàn)工作的人本化、科學化、精細化。不難看出，大學生分類指導工作包含兩個重要的內(nèi)容。

一是分類，這是基礎(chǔ)，要求學生工作者科學掌握大學生成長規(guī)律，準確研判大學生發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，提高分類的合理性。

二是指導，這是重點也是難點，如何對不同類型的學生開展有針對性的教育引導，廣泛運用教育學、管理學、心理學等學科資源，促進學生全面成長、成才，是做好大學生分類指導工作的關(guān)鍵。

在實際工作中，由于學生個體的差異，必然會出現(xiàn)一些需要輔導員付出更多精力的學生，即我們所謂的“重點”學生。他們雖然比例不大，卻影響著學校教育教學的正常運行和和諧校園的構(gòu)建，為此輔導員應將重心置于“重點”學生的分類、指導和幫扶上來，抓好主要矛盾，提升教育的整體效果。

二、大學生分類指導工作的理論溯源

大學生分類指導工作具有深厚的理論基礎(chǔ)和扎實的理論根基，為該項工作的開展提供了堅實的理論支撐。

1.馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論

馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論認為：人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上，是一切社會關(guān)系的總和，人具有社會性。[2]人的社會性表明人的生存和發(fā)展依賴于社會的進步和發(fā)展，不同歷史時期的社會關(guān)系決定了人在當時社會背景下的本質(zhì)及其發(fā)展方向的不同。思想政治教育是做人的工作，人的社會性決定了思想政治教育在不同的社會時期也具有不同的特點。為此，學生工作者要創(chuàng)新工作的方式方法，采用科學、新穎、有效的教育內(nèi)容和途徑滿足社會具體的、歷史的、客觀的要求。大學生分類指導工作即是遵循歷史規(guī)律、把握時代脈搏的產(chǎn)物。大學生分類指導工作將學生訴求、學校要求和社會需求緊密結(jié)合，注重新時期大學生的社會性發(fā)展，同時也對校園環(huán)境和社會環(huán)境的影響因素進行統(tǒng)籌考慮和理性分析，實現(xiàn)了個體發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一。

2.科學發(fā)展觀

2003年10月召開的中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會提出了科學發(fā)展觀， 即“堅持以人文本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展?！边@一科學論斷回答了“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”這一我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須要解決的根本問題，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。隨后，中共中央，國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提到“以大學生全面發(fā)展為目標”“促進學生全面發(fā)展”的內(nèi)容，并將在教育事業(yè)中深入貫徹和落實科學發(fā)展觀作為了一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。大學生分類指導工作，牢固樹立科學發(fā)展觀，以學生為本，遵循學生成長規(guī)律，尊重學生的主體性和差異性，開展有針對性的教育引導和幫扶指導，教會學生用科學的理論指導行動，形成正確、積極、健康的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生認識世界和改造世界的能力，進而促進學生自由全面發(fā)展。

3.因材施教理論

因材施教作為孔子教育思想的生動體現(xiàn)，是其在長期實踐中探索出的重要教育方法，揭示了教育活動的普遍特征和一般規(guī)律，對中國教育史的發(fā)展具有深遠影響。南宋朱熹在《論語》注解中指出：“孔子教人，各因其材?！睆拇丝鬃右虿氖┙汤碚撝饾u被人們所熟知。因材施教中的“材”即為學生獨具的特點，也就是學生間的個性差異。教育者要理性發(fā)現(xiàn)、承認、尊重這樣的差異，并善于結(jié)合差異制定有針對性的、個性化的教育方法，以求提高教育的科學性和實效性。大學生分類指導工作汲取了孔子因材施教的理論精髓，并結(jié)合當今時代發(fā)展的特點，分析新情況、提出新命題、設(shè)計新思路、尋求新高度，在實際工作的實踐探索中對其進行了繼承、豐富和發(fā)展。

三、大學生分類指導工作的實踐探索

大學生分類指導工作具有豐富而深厚的理論積淀，同時也具有緊迫的現(xiàn)實背景。高校應充分認識到該項工作的意義和重要性，在建章立制、夯實基礎(chǔ)、全員育人、培訓交流等方面下力氣、做文章，在人才培養(yǎng)的漫漫征程上不斷跋涉和攀登。

1.加強組織領(lǐng)導，建立制度保障機制

科學的組織架構(gòu)和健全的制度體系是大學生分類指導工作順利開展的重要保障，需要建立“學校—學院”的層級工作領(lǐng)導小組。學校分管學生工作的黨委副書記擔任組長，提供方向性的指導和決策性的把關(guān)；學校黨委學工部領(lǐng)導擔任副組長，負責工作的策劃、制度的擬定以及各項工作環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；各學院黨委副書記為小組成員，是該項工作在基層學院的負責人，做好工作具體開展的計劃部署、研討交流、督促檢查等常項工作，確保工作落實到位，取得實效。同時，學校還應在工作的開展、督查、考核、驗收等方面建立制度文件，提供保障機制。

2.科學分類建檔，做牢做實基礎(chǔ)工作

分類是指導的基礎(chǔ)和前提，分類的科學性、合理性、準確性直接影響指導的針對性、有效性、實效性。為此，務必要細化分類標準，形成學業(yè)類、心理類、就業(yè)類、重大疾病類、家庭經(jīng)濟類、紀律處分類、少數(shù)民族類等群體類別。當然，在實際工作中，有的學生可能是上述類別中幾個類別的綜合類，這就要求具體問題具體分析，靈活掌握分類標準。為更好地指導和幫扶學生，還應按照一人一檔的原則建立分類指導檔案，以學生的現(xiàn)實表現(xiàn)、談話情況、開展思想政治教育和指導幫扶情況、教育的效果等為基本內(nèi)容，結(jié)合學院以及學生實際做好檔案信息的更新、保密和銷毀等工作。

3.凝聚育人合力，堅持長期指導幫扶

指導和幫扶是大學生分類指導工作出成果、見實效的關(guān)鍵一環(huán)。如果只有分類而沒有后續(xù)的指導和幫扶，那么該項工作只能是形式化、走過場，起不到應有的效果；而如果指導和幫扶不系 統(tǒng)、不到位，沒有實在有效的方法和措施，那么教育效果也會大打折扣，難以持續(xù)發(fā)揮作用。此外，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學校辦學水平的最重要標準，學校相關(guān)部門、學院黨政領(lǐng)導、教職員工、優(yōu)秀學生等群體均擔負一定的使命責任。為此，大學生分類指導工作第一要積極凝聚各方力量，使之協(xié)同配合，形成育人合力。第二，各學院應將學生工作的優(yōu)良傳統(tǒng)、寶貴經(jīng)驗以及學院的特色優(yōu)勢融入大學生分類指導工作中來，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

4.加大培訓力度，提升工作能力水平

輔導員是開展大學生分類指導工作的骨干力量，其工作水平的高低對工作開展的效果影響巨大。面對各類學生群體，輔導員不僅要善于觀察，還要能夠準確分類，進而根據(jù)不同類型學生群體的特點采取不同的教育引導方式。這樣的工作內(nèi)容對輔導員的知識儲備要求相當高，需要具備政治、人文、管理、心理等多方面綜合性的知識。為了幫助輔導員順利開展工作，提升能力水平，組織內(nèi)容全面豐富、形式靈活多樣、途徑廣泛便捷的專項工作培訓勢在必行。高?？梢越⑿！⒃簝杉壟嘤栿w系，學校應積極邀請教育領(lǐng)域的大師、專家、學者為輔導員傳經(jīng)送寶，開展報告、交流、研討等培訓活動，增強工作意識、豐富知識儲備；學院可以定期召開專項工作例會，進行案例分析、科研交流和心得分享，促感性經(jīng)驗為理性成果，提升輔導員進行人才培養(yǎng)的專業(yè)化、職業(yè)化水平。

大學生分類指導工作是促進大學生思想政治教育和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措；是保障校園安全穩(wěn)定，營造和諧校園的必然要求；也是加強輔導員隊伍建設(shè)，提升專業(yè)化、職業(yè)化素養(yǎng)的有效途徑。為此，做好大學生分類指導工作既順應了時代發(fā)展的需求，同時也為高校育人工作開辟了新路徑，在推動高校學生工作內(nèi)涵式發(fā)展上是一次大有裨益、寓意深遠的實踐和探索。

參考文獻：

[1]郭 榮.分類指導 強化綜合 努力推進地方綜合性大學的科學發(fā)展[J].中國高教研究，2007（07）.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1995.

（作者單位：天津科技大學）