田秋紅　袁文　徐作新

【摘 要】面向區(qū)域經(jīng)濟建設要求開展人才培養(yǎng)模式改革是高職教育的本質(zhì)要求與高職教育特色的具體體現(xiàn)。本文主要介紹了“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為中心的‘242人才培養(yǎng)模式”改革與實踐的經(jīng)驗做法，取得了良好的教學改革成果。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟；高職教育；能力培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；

面向區(qū)域經(jīng)濟建設要求開展人才培養(yǎng)模式改革則是高職教育的本質(zhì)要求與特色的具體體現(xiàn)。隨著我國高職教育的快速發(fā)展與改革實踐的不斷推進，面向區(qū)域經(jīng)濟建設開展人才培養(yǎng)模式研究以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量己成為高職教育理論研究與改革實踐的重點與焦點之一。

大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必備的專業(yè)理論知識和較強的實踐能力，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務崗位等一線急需的高等職業(yè)技術(shù)技能型專門人才，是實施科教興國戰(zhàn)略的重大決策。作為工程造價專業(yè)近幾年也面臨著人才培養(yǎng)模式、課程體系設置等方面需要改革的問題。筆者現(xiàn)以九州職業(yè)技術(shù)學院工程造價專業(yè)為例，結(jié)合高職特色探討了工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，并提出了進一步發(fā)展的思路。

1引言

從工程造價專業(yè)人才需求江蘇省市場調(diào)研來看，整體需求量很大且保持非常旺盛增長的態(tài)勢，特別是對高職?？茖哟蔚娜瞬判枨笤絹碓骄o缺，但專業(yè)素質(zhì)低水平的人員供大于求，真正高專業(yè)水平素質(zhì)人才十分有限，特別是復合型人才稀缺。所謂復合型人才就是指既懂造價又懂經(jīng)濟，既懂預算又懂施工?，F(xiàn)階段大部分職業(yè)院校工程造價專業(yè)的學歷教育離此標準還有一定的距離，因此，我們的當務之急需要打破常規(guī)思維模式，重新確定專業(yè)培養(yǎng)目標和計劃，重新構(gòu)建工程造價專業(yè)科學課程體系[1-2]。

2.“242”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

縱觀現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的研究不難看出，對于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵界定的研究與討論縱說紛紜，大致可分為過程說、方式說、方案說、要素說與機制說等。普遍認同人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運行機制，它是一系列構(gòu)成要素的有機組合，表現(xiàn)為持續(xù)和不斷再現(xiàn)的人才培養(yǎng)活動。我們認為人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵是要回答“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”兩大核心問題，即是人才培養(yǎng)的“如何定位”與“如何實現(xiàn)”。針對這兩個問題，我們在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)過程中經(jīng)過多年的不懈努力和探求逐步形成了現(xiàn)在的“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為中心的‘242人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式的指導思想是以職業(yè)需求為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點。‘242模式的內(nèi)涵：“2”——是指校企雙方密切合作，協(xié)同育人；“4”——是指以實踐教學為主線，按照認知規(guī)律分“4”個階段（基礎訓練階段、強化訓練階段、技能提高階段、考核評價階段）完成學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；“2”——是指畢業(yè)生推行雙證書制度。這樣才會有效地實現(xiàn)學生零過渡上崗的簡便而又行之有效的人才培養(yǎng)格局。

3. 以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為中心的高職工程造價“242”人才培養(yǎng)模式改革與實踐

3.1人才培養(yǎng)定位服務于淮海經(jīng)濟區(qū)的工程造價領域

淮海經(jīng)濟區(qū)自建立以來，整體經(jīng)濟得到不斷發(fā)展，但是相對于長三角洲經(jīng)濟區(qū)和環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)來說，還屬于欠發(fā)達地區(qū)，屬于“經(jīng)濟發(fā)展洼地”，未來2030年將進入高速發(fā)展通道，發(fā)展空間和潛力巨大！淮海經(jīng)濟區(qū)中的徐州等城市已經(jīng)相繼出臺了“十二五”現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)作為重要的發(fā)展目標及任務。

因此，為了很好地服務于淮海經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展，我校高職工程造價專業(yè)開展了廣泛的人才市場需求調(diào)研，在人才培養(yǎng)定位上明確提出“服務于淮海經(jīng)濟區(qū)工程造價咨詢行業(yè)，具有吃苦耐勞、奉獻精神的，能在建設單位、施工企業(yè)以及工程造價咨詢、招標代理、工程監(jiān)理、工程項目管理等機構(gòu)的相應崗位，從事施工圖預算、工程量清單計價、工程結(jié)算編制等工作的技術(shù)技能型專門人才?！?/p>

3.2人才培養(yǎng)目標對接工程造價崗位職業(yè)能力

九州職業(yè)技術(shù)學院在面向淮海經(jīng)濟區(qū)的建筑工程造價咨詢行業(yè)市場調(diào)研基礎上，將職業(yè)崗位工作標準融入到人才培養(yǎng)方案中，以培養(yǎng)學生工程崗位實踐能力為核心來確定專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我們主要培養(yǎng)建筑企業(yè)造價員為主要就業(yè)崗位，以項目施工員、材料員、質(zhì)檢員、資料員等技術(shù)崗位為相關(guān)就業(yè)崗位群。

根據(jù)崗位群的職業(yè)能力分析，見表1，對接國家職業(yè)標準要求，造價專業(yè)的崗位群所必須的職業(yè)能力主要有五大能力模塊：識圖能力、測量放線能力、建筑施工組織設計能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、工程預決算能力。其中識圖能力和測量放線能力為核心能力之基本職業(yè)能力，建筑施工組織設計能力和建筑工程質(zhì)量管理能力為核心能力之重要工作職業(yè)能力，工程預決算能力為本專業(yè)的核心能力之核心。

3.3突出職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建“4”階段實踐教學體系

第一階段：基礎訓練階段（課內(nèi)實驗）。

該階段主要依靠課內(nèi)的實驗、實訓對學生進行單項技能的訓練，為職業(yè)能力的形成打下堅實的基礎。許多實踐性較強的課程，如《工程測量》、《建筑CAD》等課程均采用教師講授與學生操作課時1：1，《建筑工程造價》通過任務驅(qū)動等方式大大提高了學生的實踐動手能力。

第二階段：強化訓練階段（集中實訓）-項目綜合化。

主要依靠各門課程的課程設計，綜合實訓等手段，將各單項技能綜合應用。該階段的訓練往往以工作任務驅(qū)動或工作過程導向，比如測量實訓、工種實訓、鋼筋翻樣實訓、建筑工程造價實訓等實訓課程多是項目綜合化的具體體現(xiàn)，主要在校內(nèi)外實訓基地完成。經(jīng)過這個階段的強化訓練，學生的職業(yè)能力已基本形成。

第三階段：技能提高階段（技能大賽）-以賽促練。

技能提高的主要手段就是大張旗鼓地開展各類校內(nèi)職業(yè)技能大賽，從05年建系起。陸續(xù)開展了十屆測量技能大賽，六屆CAD制圖大賽，五屆工程算量大賽，經(jīng)過多年的不斷改進和完善，這些技能大賽以逐步規(guī)范化，制度化，常態(tài)化。土木系還專門成立了職業(yè)技能大賽工作小組，負責規(guī)劃、組織、實施全系全年各項職業(yè)技能大賽，學校出臺了獲獎面達64%的優(yōu)惠政策，并撥?？罱o予財政支持。因此各項技能大賽學生報名非常踴躍，參賽率均在90%以上。大賽的宗旨是“以賽促學、以賽促練、練賽結(jié)合、共同提高”。在這個原則指導下，學生的成績逐年提高，競賽記錄屢屢被打破，許多操作高手、技能尖子脫穎而出。以此為基礎，我們選拔學生組隊參加省內(nèi)以及全國的各類職業(yè)技能大賽，都獲得了可喜的成績。

第四階段：考核評價階段（社會取證）。

職業(yè)技能掌握得如何？是否能獲得社會承認的職業(yè)資格證書是檢驗的標準。每次大賽過后我們都組織學生，參加專業(yè)的職業(yè)資格考證，尤其是測量職業(yè)技能大賽，已取得徐州市職業(yè)資格鑒定指導中心的認可，我們的教師大多數(shù)為該鑒定中心的考評員。大賽的成績即可作為“測量員”考證的操作考核成績。因此，每次測量技能大賽后，都有一批同學獲得中級和高級“測量員”證書，取證率達90%以上。此外，還開辦了各類培訓班，組織學生參加“施工員”“預算員”等職業(yè)資格的考證工作，完成職業(yè)能力培養(yǎng)的最后階段工作。

3.4推行“一圖貫穿、螺旋式遞進”教學改革

“一圖貫穿、螺旋式遞進”教學法，具體實施過程是：以一套選定的典型藍圖為藍本，貫穿于基礎訓練階段中《建筑構(gòu)造與識圖》課程對房屋組成形成基本印象，《建筑制圖》課程中制圖規(guī)則的具體應用，《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》課程建筑工程施工的正確工序和工法的編制，《建筑結(jié)構(gòu)》課程中基本構(gòu)件的配筋和構(gòu)造要求的展示，以及《建筑工程計量與計價》對圖形算量的具體計算；同時該套圖紙在綜合訓練階段中延續(xù)使用，比如《認識實習》課程認識真實工程的組成，《鋼筋翻樣》《工種實訓》實訓中梁、板、柱的鋼筋下料及計算，《建筑工程計量與計價實訓》土建預算與清單實訓、安裝預算實訓、裝飾裝修預算實訓。通過該套藍圖的貫穿，遵循循序漸進，先易后難，層層深入，讓學生的職業(yè)能力得到螺旋式遞進發(fā)展。

經(jīng)過近年來的教學效果和后續(xù)課程的反饋，該教學方法效果良好，學生也易于接受，提升了職業(yè)資格獲取率和學生實踐能力，是工程造價專業(yè)最具特色的教學方法。

3.5不斷改善人才培養(yǎng)條件

人才培養(yǎng)條件包括師資隊伍建設、教學條件建設、課程建設、實踐教學基地建設等各個方面。我校以學校與企業(yè)合作為平臺，采用走出去、請進來的辦法，既聘請企業(yè)內(nèi)有實踐經(jīng)驗的管理專家和技術(shù)骨干擔任教學教師，又讓專任教師直接參加到企業(yè)的生產(chǎn)和項目開發(fā)中去頂崗鍛煉。既按照生產(chǎn)性實訓要求建立規(guī)模適度、質(zhì)量優(yōu)良、設備先進的仿真或真實的校內(nèi)實訓基地，又拓展結(jié)構(gòu)合理、合作穩(wěn)定、能滿足教學要求的校外實訓基地。近幾年，我校共新建與改建8個校內(nèi)實訓中心，新建20個校外實踐教學基地，如建筑構(gòu)造實體模型實訓室、建筑材料展覽室等，保障了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在教材建設上由校內(nèi)一線教師與校外行業(yè)專家、技術(shù)能手共同組建并開發(fā)課程，充分吸收近年來建筑施工生產(chǎn)實踐最新的成果，充分體現(xiàn)了教材的實踐性、先進性與系統(tǒng)性。近年來共合作完成10余本理論與實訓教材的開發(fā)與出版工作。

4結(jié)語

綜上所述，在近幾年的“242”人才培養(yǎng)模式改革與實踐中，我院高職工程造價專業(yè)采取開放式教育理念，以服務淮海經(jīng)濟區(qū)建設要求，廣泛建立校企合作的平臺，取得了省級特色專業(yè)1項、省級精品課程1門等多項教學質(zhì)量工程項目，學生參加省級以上學科技能競賽獲獎10余項，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提升，學生就業(yè)深受用人單位的歡迎。這既是我院工程造價專業(yè)積極探索“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為中心的‘242”人才培養(yǎng)模式改革與實踐成果，也是工程造價專業(yè)辦出特色與水平的必由之路。

參考文獻：

[1]樊松麗，丁純剛.工程造價專業(yè)高職人才培養(yǎng)與教育模式「J」中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2010 （6）：147

[2]馬旭高職高專院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J] 黑龍江交通科技，2008（2） ： 100