陸一琳

摘 要：本文以中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用“項(xiàng)目二”中的任務(wù)四為例，闡述了采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課前、課中、課后的教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖，并對(duì)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題與改進(jìn)方法作了剖析與思考。

關(guān)鍵詞：資源開發(fā)課堂 內(nèi)化項(xiàng)目評(píng)價(jià) 資源生成

“單臂路由實(shí)現(xiàn)不同VLAN之間的通信”這一課題是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用項(xiàng)目二中的任務(wù)四，該技術(shù)在中小型局域網(wǎng)管理中廣泛應(yīng)用。在該課題的教學(xué)中，原理抽象難理解、命令復(fù)雜枯燥、學(xué)生排故經(jīng)驗(yàn)不足、課堂時(shí)間有限。為此，筆者嘗試翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)?，F(xiàn)將探索過程歸納整理如下：

一、開發(fā)資源、課前自學(xué)

學(xué)生用自己的賬號(hào)與密碼登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，按自己的進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：查閱電子任務(wù)書，觀看任務(wù)分析動(dòng)畫。

學(xué)生在平臺(tái)中下載觀看原理微動(dòng)畫，該動(dòng)畫采用問題設(shè)置、逐步解析的方式，對(duì)難以理解的實(shí)現(xiàn)原理及抽象難懂的單臂、子接口等概念用動(dòng)畫的形式作了直觀、形象的演示，幫助學(xué)生理解了該課重點(diǎn)；學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師在課前錄制的命令解析微課，初步掌握單臂路由實(shí)現(xiàn)命令；下載完成闖關(guān)小游戲，再一次學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)步驟與命令。

自主學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行理論測(cè)試，自查課前學(xué)習(xí)情況。借助模擬軟件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)、班級(jí)微信群與同伴、教師互動(dòng)交流，分析問題，探討解決方法，至此，課前學(xué)習(xí)完成。

二、課堂內(nèi)化、分層學(xué)習(xí)

1.問題分析

課堂一開始，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)1——問題解析。教師結(jié)合類比微動(dòng)畫講解數(shù)據(jù)封裝命令，用學(xué)生熟悉的生活常識(shí)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)這一任務(wù)的意圖是：教師分析了課前自測(cè)答題情況，發(fā)現(xiàn)第6、第8題答錯(cuò)人數(shù)超過班級(jí)人數(shù)的三分之二，說明學(xué)生在前置學(xué)習(xí)中，對(duì)該課核心命令的掌握還存在困難，而此知識(shí)點(diǎn)也是技能考證的重要內(nèi)容。

2.模擬練習(xí)

學(xué)生掌握數(shù)據(jù)封裝命令后，進(jìn)入教學(xué)任務(wù)2——模擬練習(xí)。打開模擬軟件：構(gòu)建拓?fù)鋱D，劃分VLAN；設(shè)置計(jì)算機(jī)的IP地址、網(wǎng)關(guān)；在交換機(jī)、路由器中輸入相應(yīng)命令。通過測(cè)試命令檢測(cè)兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間的連通性。該軟件可重新設(shè)置，反復(fù)練習(xí)。

通過課前理論學(xué)習(xí)、問題解析與模擬練習(xí)，學(xué)生牢固掌握了單臂路由實(shí)現(xiàn)步驟與方法，突破了該課的教學(xué)重點(diǎn)。

3.實(shí)戰(zhàn)操作

接下來，開展第3個(gè)教學(xué)任務(wù)——實(shí)戰(zhàn)操作。該任務(wù)采用組間比試、競(jìng)爭(zhēng)促學(xué)、組內(nèi)合作、崗位體驗(yàn)的方式展開，每組5人合作完成：組員1配置交換機(jī)，組員2配置路由器，組員3連線檢測(cè)，組員4撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，全程參與。其中，交換機(jī)與路由器的配置過程用SnagitEditor軟件全程記錄，生成錄屏文件，為及時(shí)分析課堂學(xué)習(xí)效果提供實(shí)錄資料。

4.故障排除

實(shí)戰(zhàn)操作中，故障的檢測(cè)與排除是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了解決這一難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)4——故障排除。分3個(gè)環(huán)節(jié)遞進(jìn)展開：

（1）環(huán)節(jié)1：學(xué)生選擇觀看排故微視頻，然后小組合作，自主嘗試排故，教師巡視，個(gè)別點(diǎn)撥。

（2）環(huán)節(jié)2：教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性排故問題作指導(dǎo)：與學(xué)生一起查看命令設(shè)置過程錄屏文件，鎖定之前輸入的錯(cuò)誤命令，分析錯(cuò)誤原因，啟發(fā)學(xué)生完成更正操作。

（3）環(huán)節(jié)3：排故結(jié)束，組內(nèi)交換檢測(cè)。根據(jù)檢測(cè)結(jié)果開展分層教學(xué)：沒有通過檢測(cè)的小組教師借助錄屏文件，對(duì)各組存在的不同問題作個(gè)性化分析、指導(dǎo)。學(xué)生反思問題原因、正確重設(shè)命令；通過檢測(cè)的小組合作完成拓展任務(wù)，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化操作技能。

通過視頻自主學(xué)習(xí)、同學(xué)之間互助分層學(xué)習(xí)，教師查看錄屏指導(dǎo)，學(xué)生反思操作中存在的問題，掌握了常見故障的檢測(cè)、排除方法，化解了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)?cè)u(píng)定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，具體為：理論自測(cè)20%（課前完成）、方案討論5%（課前完成）、仿真實(shí)驗(yàn)25%、真機(jī)驗(yàn)證30%、崗位素養(yǎng)20%。除后兩項(xiàng)外，其他測(cè)試都在學(xué)習(xí)平臺(tái)中在線實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄

四、課后拓展、生成資源

課后要求學(xué)生將該課實(shí)驗(yàn)報(bào)告與命令設(shè)置錄屏文件上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，擇優(yōu)充實(shí)到課程資源庫，作為今后教學(xué)的學(xué)習(xí)樣本與故障分析案例；并完成下一任務(wù)（用SVI實(shí)現(xiàn)不同VLAN之間通信）的預(yù)習(xí)。

五、小結(jié)

該節(jié)課積極嘗試翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、模擬軟件、游戲、動(dòng)畫、微課等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)空限制，延伸課堂學(xué)習(xí)，充分關(guān)注學(xué)生差異，課堂教學(xué)靈動(dòng)高效。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念讓學(xué)生課前學(xué)理論、課堂練技能，突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)。師生的交流更廣泛，教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)更高效。采用啟發(fā)、反思、討論、探究等形式積極學(xué)習(xí)，構(gòu)建了深度學(xué)習(xí)課堂。

（作者單位：江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校）