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      語言藝術(shù)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的探索

      2015-05-30 22:10:16王爽
      中國校外教育(下旬) 2015年13期
      關(guān)鍵詞:語言藝術(shù)教學(xué)效果

      王爽

      摘要:生物技術(shù)制藥是本科藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。合理運用教學(xué)語言藝術(shù)在提高生物技術(shù)制藥教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著不可估量的作用。旨在根據(jù)生物技術(shù)制藥授課特點,從引課、講解、結(jié)語、體態(tài)語言等多方面探索教學(xué)語言藝術(shù)在其生物技術(shù)制藥教學(xué)中的應(yīng)用,以期更好地提高教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:語言藝術(shù) 生物技術(shù)制藥教學(xué) 教學(xué)效果

      生物技術(shù)制藥是以現(xiàn)代生命科學(xué)為基礎(chǔ),利用基因工程技術(shù)、微生物工程技術(shù)、酶工程技術(shù)等研究和開發(fā)藥物,從而診斷、治療和預(yù)防疾病發(fā)生的一門學(xué)科,是本科藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。然而,由于生物技術(shù)制藥涉及知識面廣、內(nèi)容多等特點,常學(xué)生被誤認為是一門枯燥泛味、不易掌握的課程,這也給教學(xué)帶來了一定的難度。因此,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其更好地掌握理論知識及學(xué)習(xí)方法,教學(xué)語言藝術(shù)在課堂中的運用則變得尤為重要。

      一、教學(xué)語言概述

      教學(xué)語言藝術(shù)是教學(xué)過程中不可或缺的重要部分。狹義的教學(xué)語言指口頭語言;廣義的教學(xué)語言指口頭語言、書面語言及體態(tài)語言。教師駕馭語言的能力在教學(xué)活動中具有重要的作用,其直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教學(xué)質(zhì)量。一方面,教學(xué)語言應(yīng)具有一定的科學(xué)性,即發(fā)音要準確,吐字要清晰,并可準確表達專業(yè)知識;另一方面,教學(xué)語言還應(yīng)具有一定的情感性、啟發(fā)性,即聲情并茂,親切熱情并引人入勝。此外,體態(tài)語言的適當運用同樣也是影響教學(xué)效果的一個潛在、重要的因素。無論是教師教學(xué)時的儀態(tài)、眼神還是手勢等,都會直接潛移默化地影響教學(xué)效果的好壞。

      二、形象生動的引課

      引課是一門藝術(shù)。引課的時間雖然很短,但卻意義重大,不僅僅是整個教學(xué)過程的亮點,更會直接影響教學(xué)效果。因此,若能在新穎教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,靈活的運用語言藝術(shù),將會更好地喚起學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如在酶工程的引課時,可先通過播放一段包括啤酒、面包及酸奶等相關(guān)內(nèi)容的自制輕松短視頻來吸引學(xué)生的注意,而后以提問的方式讓學(xué)生思考這些美味的飲品或食品釀制過程中的共通點,最后引出酶的概念,從而很好的調(diào)動了學(xué)生的求知欲。又如在對固定化酶引課時,可以先放一段溫馨的洗衣粉公益廣告視頻,而后向?qū)W生提問“我們?nèi)粘I钪兴玫南匆路酆瓦@節(jié)課所要學(xué)習(xí)的固定化酶有著什么樣的關(guān)系呢?那么什么又是固定化酶呢?”這樣的引課不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松、愉悅的課堂情境,更為接下來的教學(xué)授課做了一個很好的鋪墊。

      三、妙趣橫生的講解

      對于課程的講解是教師向?qū)W生傳授知識和技能的主體部分。因此,授課的邏輯性極其重要。一方面,授課內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)要具有一定邏輯性。另一方面,授課的語句也必須具有嚴密的邏輯性。只有這樣,才能使授課條理清晰,層次分明。此外,講解的是否生動、形象也直接影響著教學(xué)效果的好壞。一方面,教師在授課時,要具有一定的情感性,如在對學(xué)生提問及互動過程中話語要親切、自然,在講解重點時,話語要鏗鏘有力,擲地有聲等。另一方面,教師可以在講解的過程中可將枯燥的語言轉(zhuǎn)化為生動的語言。比如有些教學(xué)內(nèi)容較晦澀,因此我們可以引用一些詩句或先從日常生活中所接觸到的現(xiàn)象為例,或從學(xué)生已熟知的知識等人手,再用生動的語言加以探討,從而把枯燥的內(nèi)容講得生動有趣。如在講解酶的傳感器時,教師可以生活中常見的血糖儀為例來講解葡萄糖氧化酶(Glucose OXidase,GOD)是如何作為葡萄糖傳感器測定血液中葡萄糖濃度,最終使學(xué)生輕松的理解及消化酶在該過程中的作用原理。

      四、點睛之筆的結(jié)語

      一個完美的教學(xué)過程不僅要有一個引人入勝的引課,還要有一個完美的結(jié)尾。因此,每堂課的結(jié)尾部分仍是我們不可忽視的重要部分。一方面,教師需要運用簡潔、精辟的語言藝術(shù)來概括、歸納本堂課的重點內(nèi)容。這種畫龍點睛的概括總結(jié),不僅使學(xué)生更容易抓住重點內(nèi)容,更可以使學(xué)生形成一個完整的只是結(jié)構(gòu),從而將所學(xué)的知識系統(tǒng)化;另一方面,教師還可以巧妙的方式進行一系列的設(shè)問,進而拋磚引玉,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做一定的鋪墊。如果教師能夠合理設(shè)計一個妙趣橫生,耐人尋味的結(jié)尾,將會進一步激發(fā)學(xué)生迫切探索和學(xué)習(xí)新知識的欲望,從而將課堂推向新的高潮。總之,教師需足夠重視一堂課最后的幾分鐘,避免讓學(xué)生有虎頭結(jié)尾之感。此外,教師還應(yīng)在授課結(jié)束后進行自我總結(jié),從而來不斷的豐富和完善自我,進而達到提高教學(xué)修養(yǎng)質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的目的。

      五、貫穿全程的板書

      板書是指教師根據(jù)教學(xué)需要,在黑板上用文字、圖形等方式展現(xiàn)教學(xué)重要內(nèi)容的活動,它也是教學(xué)過程中書面語言的一種特有形式。雖然,隨著科技的進步,許多新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段已融入教學(xué),但板書在教學(xué)過程的作用仍是無法替代的。板書可以直觀的向?qū)W生傳遞信息。因此,一個精心設(shè)計的板書不僅要字跡工整、整潔,更應(yīng)該擁有良好的邏輯結(jié)構(gòu),簡明扼要,關(guān)鍵點、難點突出,從而使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。比如,在書寫板書時,教師可充分利用黑板的有效面積,合理分布行間距字間距,使板書整體美觀;教師還可通過不同顏色的粉筆,不同符號的標注,來強調(diào)重點、難點內(nèi)容等。總之,精湛的板書是知識的凝練和濃縮,也是展現(xiàn)教學(xué)水平的一個重要手段。

      六、不容忽視的體態(tài)語言

      體態(tài)語言指教師通過儀態(tài)、眼神、表情、手勢等來表達思想、表露情感、潤飾語言的一種特殊語言方式。體態(tài)語言是情感的自然流露。在教學(xué)過程中,恰當?shù)难凵?、手勢、表情等有助于促進教師和學(xué)生間進行融洽的情感交流,提高課堂教學(xué)效果。因此,在體態(tài)語言的運用過程中教師應(yīng)注意以下幾點。其一,注重和學(xué)生間的眼神交流。“眼睛是心靈的窗口”,而教學(xué)過程中的眼神交流則是師生情感交流的紐帶。比如,贊許的目光展現(xiàn)了對學(xué)生的鼓勵;詢問的目光可以讓學(xué)生積極思考。其二,合理運用手勢。手勢是人體手部動作所呈現(xiàn)出來的樣式,它也是教師使用最頻繁的教具之一。在授課過程中,手勢要適度舒展,既不能過分單一,也不能過度繁雜。此外,不同的手勢表還可達不同的情感。比如,右手拇指指尖豎起表示贊許等。其三,良好的運用表情語言。表情語言也是教師在教育中的重要體態(tài)語言。教師若把微笑帶進課堂,就會贏得學(xué)生的信任和喜愛。反之,冷淡、毫無生氣的表情,則會使教學(xué)過程死板、苦悶。總之,合理運用體態(tài)語言是為提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量錦上添花的一劑必不可少的良方。

      總之,教學(xué)以學(xué)生為主體、以語言藝術(shù)為載體。而教師良好、恰當?shù)倪\用語言藝術(shù)則是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保證。因此,現(xiàn)階段,如何提高教師的語言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果,依然是教育工作者不容忽視的重要任務(wù)。

      參考文獻:

      [1]王世枚,劉先覺.教師教學(xué)語言藝術(shù)探析.繼續(xù)教育研究,2009,(4).

      [2]劉競麗,李勁頻.淺談如何提高神經(jīng)病學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2004,(S1).

      [3]蘇嬌,藥學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的探索.吉林醫(yī)學(xué),2010,(21).

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