王娟

摘 要：目前，中職外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)外貿(mào)制單的過程中，解讀信用證環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)較為困難，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。針對這一現(xiàn)狀，本文提出了七條中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生解讀信用證能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：解讀信用證 外貿(mào)單證 中職外貿(mào)

外貿(mào)制單是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課，在中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中不可或缺，它是外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生考取單證員證書的必修科目，更是浙江省單考單招技能操作考試的必考科目。信用證的解讀能力是這門課的重中之重和必備基礎(chǔ)。解讀信用證，對學(xué)生的要求不僅是翻譯信用證和熟悉信用證流程，還要把信用證中的各項(xiàng)條款與實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系起來，并能把信用證的要求體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)和制單過程中。

一、解讀信用證學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

中職外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生大致可以分為四類：第一類，完全厭學(xué)型。學(xué)生迫于家庭壓力進(jìn)入中職學(xué)校，對任何科目的學(xué)習(xí)都沒有絲毫興趣，無論教師教什么、如何教、如何做思想工作，學(xué)生都無動于衷。家長對學(xué)生基本沒有要求，只要學(xué)生待在學(xué)校，不犯錯誤就可以，至于在學(xué)校能學(xué)到多少技能無所謂，學(xué)生本人更是無所謂。第二類，心有余而力不足型。學(xué)生經(jīng)過教師的思想輔導(dǎo)后，認(rèn)識到了信用證學(xué)習(xí)的重要性，但學(xué)生英語基礎(chǔ)差，就算努力了，也是無功而返，或者事倍功半。第三類，被動型。老師強(qiáng)調(diào)的、考試涉及的，學(xué)生就看一點(diǎn)、記一點(diǎn)，他們認(rèn)為只要考試通過了，能順利畢業(yè)就行。第四類，主動型。這類學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，對外貿(mào)學(xué)習(xí)有一定的興趣，或者為了高考而愿意學(xué)習(xí)，但他們更多的時候不知道如何學(xué)習(xí)外貿(mào)知識，特別是對信用證解讀能力的提高感到茫然，有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)很認(rèn)真地在學(xué)習(xí)了，但是效果仍不理想。

2.信用證的特殊格式與用詞增加學(xué)習(xí)難度

信用證是開證銀行根據(jù)進(jìn)口商的要求和提示或代表其自身開給出口商的，在單證相符的條件下，承諾支付匯票或發(fā)票金額的文件。信用證是具有法律效力的文件，它的語言具有法律文書的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。無論學(xué)生之前的英語水平高或差，學(xué)生對這種專業(yè)英語的學(xué)習(xí)都感覺難度較大。教材中的信用證格式都是以信開本為主，所有文字都是英文大寫，這與學(xué)生平時看到的英語書里出現(xiàn)的格式大不相同，給學(xué)生造成視覺上的難度。

二、中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生信用證解讀能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)造氛圍，增強(qiáng)信心

在外貿(mào)制單的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每堂課的教學(xué)進(jìn)行反思，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和遇到的困難，觀察他們的學(xué)習(xí)策略和方法，有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)。在班級創(chuàng)造企業(yè)氛圍，并進(jìn)行分組，兩人一組，分別為出口公司和進(jìn)口公司的負(fù)責(zé)人，并為公司取名，模擬磋商并簽訂合同及開立信用證等。教師在課堂上點(diǎn)名時，不再直呼學(xué)生名字，而是以某某公司負(fù)責(zé)人的身份出現(xiàn)在課堂上，這樣既能提高學(xué)生的責(zé)任心，也能提高課堂教學(xué)的趣味性，更能讓學(xué)生明確各自的角色和任務(wù)。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和商業(yè)氛圍，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生，讓他們感受到自己的進(jìn)步，為自己的進(jìn)步驕傲，更加自信地迎接挑戰(zhàn)。

2.結(jié)合就業(yè)，激發(fā)興趣

外貿(mào)制單課程安排在高二年級的外貿(mào)班級開設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一學(xué)年的課程之后，大部分都將到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。教師可以密切聯(lián)系自己的同學(xué)、朋友以及往屆畢業(yè)的并在外貿(mào)企業(yè)工作的學(xué)生，隨時收集他們發(fā)過來的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及與信用證有關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享。例如，可以將已就業(yè)學(xué)生的工作實(shí)情拍成視頻，將企業(yè)外貿(mào)單證員的實(shí)際工作內(nèi)容帶入課堂，這樣就可以實(shí)現(xiàn)單證理論教學(xué)與實(shí)際工作崗位的密切接觸，使學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)范圍內(nèi)，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。如果條件允許，可以帶學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，效果更佳。筆者就結(jié)合當(dāng)下臨海市政府正在開發(fā)的頭門港項(xiàng)目，分析將來的就業(yè)前景，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用微課，解決難題

在傳統(tǒng)的以講授為主的課堂上，教師講解知識點(diǎn)，而學(xué)生掌握程度不同，理解能力不一。通過課前微課，學(xué)生在課前就能初步了解信用證的含義、當(dāng)事人、業(yè)務(wù)流程等知識點(diǎn)，微課可以重播和反復(fù)觀看，學(xué)生可以重新學(xué)習(xí)沒理解和沒掌握的知識點(diǎn)，這樣就彌補(bǔ)了以往課堂中知識點(diǎn)遺漏的不足。有了課前微課，項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的新型教學(xué)模式就可以落實(shí)和實(shí)施了。

4.頭腦風(fēng)暴，識記新詞

對于信用證中的單詞，學(xué)生只要能夠認(rèn)識和理解即可，大家一起尋找識記新詞的好辦法，相互分享。例如，單據(jù)份數(shù)可采用聯(lián)想記憶法，“一式兩份in duplicate”與“雙double”，“一式三份in triplicate”與“三倍triple”，“一式四份in quadruplicate”與“四分之一quarter”等；詞語關(guān)聯(lián)理解，“applicant”釋義為“開證申請人”，在信用證開頭經(jīng)常會出現(xiàn)“application header”，通過關(guān)聯(lián)理解，這個單詞肯定與開證有關(guān)，通過對信用證當(dāng)事人的分析，與開證有關(guān)的就開證申請人和開證行兩個，將這兩個詞關(guān)聯(lián)起來理解和記憶，這樣學(xué)習(xí)起來就輕松多了。

5.小組競爭，調(diào)動氣氛

在解讀信用證的教學(xué)過程中，課堂容易無聊乏味。引入小組競爭機(jī)制，可激起學(xué)生的競爭心里，調(diào)動課堂的氣氛。例如，在解讀信用證單據(jù)要求（DOCUMENTS REQUIRED）的過程中，由于英文出現(xiàn)較集中，部分學(xué)生會感到乏味。在這個教學(xué)過程中，首先請各小組自學(xué)，找出學(xué)生認(rèn)識的單詞并說明含義，哪個小組認(rèn)識的單詞最多，加分就最多。在這個緊張激烈的比賽過程中，小組成員之間相互學(xué)習(xí)，并尋找各種途徑認(rèn)識新的詞匯，這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)比教師講授的效果好很多。

6.批量閱讀，鞏固新知

在信用證解讀的第二課時，收集五份企業(yè)近期使用過的信用證，讓學(xué)生批量尋找和對比，尋找規(guī)律。例如，在解讀單據(jù)要求中的提單條款時，學(xué)生將五份信用證的提單條款都找到，并做對比，就會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的詞匯基本相同，只有細(xì)微的區(qū)別。學(xué)生只要找到規(guī)律，將來再遇到同樣的條款時，解讀起來就易如反掌了。

7.結(jié)對練習(xí)，查補(bǔ)缺口

對信用證解讀存在困難的學(xué)生，安排結(jié)對子學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在課后對解讀存在困難的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對于獲得提高的學(xué)生和主動輔導(dǎo)的學(xué)生，在項(xiàng)目成績評估時應(yīng)給予相應(yīng)的獎勵。

綜上所述，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，學(xué)生在信用證解讀上定會取得很大的進(jìn)步。信用證解讀能力的提高，將會對中職外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)制單課程帶來很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸丹，黃琦.國際商務(wù)英語中信用證的語言和翻譯[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（8）.

[2]王美麗，李映曦，程晶晶.如何提高外貿(mào)單證課程的教學(xué)效果[J].科技咨詢，2010（35）.

[3]李冬娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職公共英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].科技視界，2014（9）.

[4]翟步習(xí).外貿(mào)信用證的語言特點(diǎn)和翻譯[J].中國科技翻譯，2003（5）.

[5]楊九民等，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（10）.

（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）