《水污染控制工程實驗》課程考核方法探討

鄭慶柱　田俠

【摘要】本文探討了《水污染控制工程實驗》課程的考核方法改革，提出了現(xiàn)有實驗課程存在的問題，通過考核內(nèi)容多樣化、考核點位分散化、考核方式靈活化、考核成績透明化的“四化”改革，使實驗課考核全面客觀地貫穿于整個實驗教學(xué)過程，激勵學(xué)生做實驗的積極性，增強學(xué)生動手能力，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實驗課程 考核方法 改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0249-01

1.課程定位與教學(xué)目標(biāo)

《水污染控制工程實驗》為環(huán)境工程專業(yè)必修課程，是《水污染控制工程》的配套實驗課程，32學(xué)時，8個項目，其中驗證型3個，綜合型2個，設(shè)計型2個，創(chuàng)新型1個。該課程主要通過實驗操作、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析加深學(xué)生對理論知識的理解；學(xué)會常用實驗儀器設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力；初步掌握收集、分析、歸納實驗數(shù)據(jù)的能力和方法。

2.現(xiàn)有實驗課程存在問題

實驗課程的總學(xué)時數(shù)不斷增加，目的是提高學(xué)生對專業(yè)知識的深入理解和靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。目前實驗課程尚存在以下問題：在教學(xué)過程中教師存在重理論輕實驗現(xiàn)象，學(xué)生也認(rèn)為實驗考試好過關(guān)，在上實驗課時思想不夠集中，課堂投入精力較少；個別教師在實驗課教學(xué)過程中存在照本宣科、學(xué)生存在“照方抓藥”的現(xiàn)象，過分依賴實驗指導(dǎo)書，只知其然不知所以然、對實驗過程及現(xiàn)象不認(rèn)真分析思考、只是為了完成任務(wù)走過程；部分同學(xué)認(rèn)為課學(xué)時多、氣味大、即使全體同學(xué)均出勤，也有部分同學(xué)上課不認(rèn)真，動手不思考；雖然前期開設(shè)了《環(huán)境監(jiān)測實驗》課程，但絕大多數(shù)同學(xué)實驗操作能力較差，實驗操作經(jīng)驗缺乏，就連最基本的操作也不夠規(guī)范。基于以上存在的問題，課程組通過近幾年的探索，開展了對《水污染控制工程實驗》課考核的新辦法，以求采用更嚴(yán)格的考核方式、更合理的評價體系不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

3.實驗課程考核方式探索

3.1考核內(nèi)容多樣化

以往《水污染控制工程實驗》課程考核采用筆試方式，在期末出一套題目，讓學(xué)生在1個小時內(nèi)作答，然后教師批閱試卷，最終以試卷成績?yōu)橹髟u價學(xué)生對該實驗課程的掌握情況。筆試的考核內(nèi)容包括了實驗內(nèi)容、實驗原理、操作步驟、注意事項、誤差分析、實驗結(jié)果分析及結(jié)論等。由于筆試中主要考察理論知識和操作步驟，考試基本上又變成理論考試了。單一的筆試考核方式存在弊端，試卷成績不能反映學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新能力、知識靈活應(yīng)用能力等。新的考核方式更靈活多樣，主要包括隨堂考核、期末考核兩部分，再結(jié)合出勤率和實驗報告撰寫情況最終獲得該門課程的分?jǐn)?shù)，其中：出勤占10%，實驗報告占20%，隨堂考試30%，期末考試占40%。

3.2考核點位分散化

改變過去期末一次性筆試考核的形勢，將隨堂考試的考核過程和點位分散到各個實驗學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生每次上課都像在期末考試一樣，強迫學(xué)生堂堂課用心、時時操作認(rèn)真思考，提高學(xué)生對實驗課堂的重視程度，并在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、實驗操作、數(shù)據(jù)處理及實驗報告撰寫的每個環(huán)節(jié)都認(rèn)真對待。每個實驗項目的每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最終核算隨堂考試的成績。

3.3 考核方式靈活化

改變過去期末一次性筆試考核的形勢，將期末考試的方式靈活化，改成面試和操作兩部分。面試部分主要考察過去筆試的內(nèi)容，但采用面試的形勢，每個學(xué)生任意抽取三道題目，思考兩分鐘后口頭回答，既能考察學(xué)生對實驗項目的熟悉程度，又能考察學(xué)生思考應(yīng)變能力、反應(yīng)速度，同時還可以看出學(xué)生是否真的用心完成實驗項目，是否深入思考實驗原理、注意事項、誤差來源等。一對一面試，確保每個同學(xué)抽到的題目不會重復(fù)，以免后邊同學(xué)會知道前面抽出的題目，做到公平、公正、合理。操作試題主要考察學(xué)生的操作能力，既有基本的實驗操作如滴定、移液、定容，也有設(shè)備參數(shù)的調(diào)控，同時也考察水處理設(shè)備的運行調(diào)控等。最終將面試和實驗操作兩部分的成績合為期末考試成績。

3.4 考核成績透明化

每個實驗項目、考核點位成績可公開，包括期末考試中面試、操作部分成績也透明化，讓學(xué)生明確知道最終成績的來源、計算方法。成績透明化更進(jìn)一步提高學(xué)生對實驗課各個環(huán)節(jié)的重視程度，提高學(xué)生積極性和主動性，從而提高實驗課教學(xué)效果。

經(jīng)過環(huán)境工程專業(yè)兩個年級的不斷探索，《水污染控制工程實驗》課程新的考核方式效果較好，既能提高學(xué)生對實驗課程的重視程度，讓學(xué)生用心對待實驗課程的每個環(huán)節(jié)，又能讓學(xué)生提高對實驗內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生用心思考，獨立操作，認(rèn)真處理實驗數(shù)據(jù)并撰寫實驗報告?！端廴究刂乒こ虒嶒灐氛n程采用新的考核方式，雖然增加了教師的工作量，但確實能整體提高實驗教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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