高中作文訓(xùn)練五法

拜玉芳

內(nèi)容摘要：本文就高中學(xué)生作文的現(xiàn)狀，提出了瘋狂朗讀法，寫(xiě)日記法，課堂情境寫(xiě)作法，問(wèn)題探究寫(xiě)作法，課外閱讀訓(xùn)練法等有效訓(xùn)練作文的五種方法。打破學(xué)生思維定勢(shì)，注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，還學(xué)生一個(gè)廣闊的自由寫(xiě)作天地。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 作文訓(xùn)練

葉圣陶曾說(shuō)：“教師教語(yǔ)文，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看書(shū)作文的本領(lǐng)，主要一步在透徹理解課文?！弊魑慕虒W(xué)是中學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分之一，它與閱讀教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，共同構(gòu)成了現(xiàn)代語(yǔ)文教育的有機(jī)整體，發(fā)揮著很大的作用。

高中學(xué)習(xí)階段，作文訓(xùn)練尤為重要。因?yàn)樗侵握Z(yǔ)文教學(xué)大廈的頂梁柱。那么，如何更好的進(jìn)行作文訓(xùn)練，使學(xué)生不做“奉命作文”“模式作文”，寫(xiě)出自己的 “獨(dú)特感受”，做到“有創(chuàng)意的表達(dá)”。下面，我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳魑膰L試。

一.瘋狂朗讀法

眾所周知，作文是學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，要想寫(xiě)好作文，一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們把無(wú)聲語(yǔ)言（即思想）化為語(yǔ)言文字的能力，即提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，否則，想法再好，也難于清晰、流暢地表述出來(lái)。

由于我所在的學(xué)校地處甘肅省偏遠(yuǎn)地區(qū)，加上我班上的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村山區(qū)，信息閉塞，學(xué)生之間交流甚少，平時(shí)又不說(shuō)普通話，整天忙于數(shù)理化，這些因素導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言積累不深，缺乏語(yǔ)感。作文語(yǔ)病太多，處處是家鄉(xiāng)方言、口語(yǔ)。為了改變這種現(xiàn)狀，在上語(yǔ)文課時(shí)，我會(huì)有意識(shí)的加強(qiáng)課堂朗讀這一環(huán)節(jié)，上課盡量多次地讓學(xué)生大聲的朗讀，做到課課讀，并且堅(jiān)持日日讀，我也絕不放過(guò)早讀時(shí)間，讓學(xué)生瘋狂地朗讀。通過(guò)一學(xué)年的堅(jiān)持，我可喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文中的語(yǔ)病明顯少了，語(yǔ)句流暢多了，至少能做到文從字順。并且通過(guò)朗讀，學(xué)生的閱讀感受力、理解力都得到了相應(yīng)的提高。

二.寫(xiě)日記法

南宋大詩(shī)人陸游曾說(shuō)過(guò)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！币粋€(gè)學(xué)生寫(xiě)作水平的高低取決于思想水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷及文字技巧等諸多因素，我覺(jué)得，中學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)以生活化、率性為主，以樸實(shí)和真切為高，以學(xué)生所能有的精神體驗(yàn)為基本限度，切不可拔高，尤其不可用神圣、崇高甚至偽神圣、偽崇高，去取代自己生活化的具有獨(dú)特個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和精神體驗(yàn)。我們知道，“巧婦難為無(wú)米之炊”，然而農(nóng)村學(xué)生生活圈子狹窄，信息閉塞，生活體驗(yàn)不深，學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材。在上述情況下，我們硬要逼學(xué)生去做那“無(wú)米之炊”，那情況就可想而知。無(wú)怪乎學(xué)生作文題材要么依然離不開(kāi)“學(xué)雷鋒”、“掃大街”、“扶老婆婆過(guò)馬路”，要么是科學(xué)家的汗水，殘疾人的奮起等等。除此之外，只能是假話、假說(shuō)，假感想或無(wú)病呻吟。為了不挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升，我的做法是，讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練有很多束縛，而日記這種方式?jīng)]有命題和寫(xiě)作的要求，隨手記錄，不拘體例，深受學(xué)生喜愛(ài)。我的要求是，日記一天一記，字?jǐn)?shù)不少于300，我會(huì)在一周內(nèi)抽出時(shí)間檢查。從檢查結(jié)果來(lái)看，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在日記中很容易把自己的思想、感受抒寫(xiě)出來(lái)，而且，內(nèi)容真實(shí)，情感流露自然。從日記中我可以感受到學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生會(huì)很輕松地把自己的生活體驗(yàn)抒寫(xiě)出來(lái)。日記訓(xùn)練，有效的突破了學(xué)生無(wú)從下筆，苦于寫(xiě)作的一大瓶頸。

三.課堂情境寫(xiě)作法

為了改變寫(xiě)作教學(xué)一直沿襲的，教師命題——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改——教師評(píng)價(jià)，這一單調(diào)的寫(xiě)作方式，讓學(xué)生從靜止、封閉的狀態(tài)中走出來(lái)，不再害怕甚至厭煩寫(xiě)作，我注重創(chuàng)設(shè)情境，注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)行片段訓(xùn)練。例如：學(xué)了郁達(dá)夫的《故都的秋》，在學(xué)生充分了解了文中郁達(dá)夫用對(duì)比手法寫(xiě)北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的不同，寫(xiě)北國(guó)之秋時(shí)選取了特有的秋景，如“青天下的馴鴿”“秋天的槐樹(shù)”“牽?；ā钡葋?lái)表現(xiàn)北國(guó)之秋的“清”、“靜”、“悲涼”后，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀精美語(yǔ)段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、來(lái)感受故都的秋，品味作者深沉而細(xì)膩的情思。正當(dāng)學(xué)生們一個(gè)個(gè)沉浸在秋景的遐想中時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)下一段文字來(lái)描寫(xiě)秋天，或?qū)懸巴馇锞?，或?qū)懶@秋景，結(jié)果學(xué)生們紛紛響應(yīng)，寫(xiě)下了一段段優(yōu)美的文字：“田埂上草很多，枯黃的，沒(méi)有規(guī)律胡亂地搭在道上，像生命之火燃盡的人們，蜷著身子，在風(fēng)中瑟瑟”。“遠(yuǎn)離了春季的輕浮，摒棄了夏日的躁動(dòng)，萬(wàn)物在這金色的季節(jié)里，煥發(fā)著別樣的神采，”“落葉而天下知秋，俯身?yè)炱鹨黄淙~，放在手中把玩”。

在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》時(shí)，學(xué)生領(lǐng)悟了史鐵生對(duì)生死的心路歷程以及對(duì)母愛(ài)的真切感受后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)一段文字，來(lái)表現(xiàn)自己的一段生活經(jīng)歷或?qū)δ笎?ài)的認(rèn)識(shí)，結(jié)果學(xué)生們都寫(xiě)下了自己的心聲：“母親的愛(ài)里沒(méi)有甜言蜜語(yǔ)，沒(méi)有婉言的傾訴，或許，她只有一個(gè)溫暖的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作”“史鐵生摔了一跤，失去了雙腿，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是沉重的打擊。但他沒(méi)有因此對(duì)生活失去信心，而是用自己的大腦和雙手來(lái)表達(dá)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)”“一顆顆璀璨無(wú)比的珍珠，必然經(jīng)受過(guò)蚌的肉體無(wú)數(shù)次蠕動(dòng)以及無(wú)數(shù)風(fēng)浪的打磨，方能熠熠生輝”。

四.問(wèn)題探究寫(xiě)作法

我們知道，高中生問(wèn)題意識(shí)、獨(dú)立思考的意識(shí)較初中生更加強(qiáng)烈，他們更加渴望在交流中表達(dá)自己的看法。我在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，在文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的討論與質(zhì)疑中受到啟發(fā)，使問(wèn)題不斷深入、系統(tǒng)，通過(guò)問(wèn)題探討引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，從而以讀促寫(xiě)，增強(qiáng)聯(lián)想與拓展延伸的能力。例如？在學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》后，我讓學(xué)生就廉頗、藺相如的性格做對(duì)比，結(jié)合文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)一段文字，來(lái)表現(xiàn)他們眼中的廉頗、藺相如。有時(shí)我在課后練習(xí)的探究中設(shè)置寫(xiě)作命題。比如，《鴻門(mén)宴》課后練習(xí)一第2小題：“有人說(shuō)項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的‘?huà)D人之仁，但蘇軾卻說(shuō)這表現(xiàn)他的‘君子之度，試對(duì)這兩種說(shuō)法作一些評(píng)論?！毕嚓P(guān)內(nèi)容我推薦學(xué)生閱讀《史記·陳涉世家》《史記·始皇本紀(jì)》《漢書(shū)·項(xiàng)羽本紀(jì)》《資治通鑒》等，并查閱蘇軾是在什么背景下說(shuō)這番話的。在這個(gè)切入點(diǎn)下出現(xiàn)的較好的寫(xiě)作命題有：“項(xiàng)羽是‘?huà)D人之仁還是‘君子之度”、“談劉邦的人才政策”、“從項(xiàng)羽的悲劇中看‘義對(duì)中國(guó)人的影響”、“項(xiàng)羽的悲劇是性格悲劇還是歷史悲??？”學(xué)了曹操的《短歌行》，我讓學(xué)生就文學(xué)成就和政治成就來(lái)談?wù)剬?duì)曹操的看法，學(xué)生們都能積極響應(yīng)。

五.課外閱讀訓(xùn)練法

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。”囿于學(xué)校，學(xué)生的生活圈子狹小、有限。為了不斷拓展學(xué)生們的視野，不斷豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材，我的做法是每周抽出兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備閱讀圖書(shū)，自由閱讀，閱讀材料可以是名著，可以是雜志，也可以是自己感興趣的作文書(shū)、報(bào)紙等，唯一的要求是讀完后必須要寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)出自己的讀書(shū)感受。令我欣喜地是，自由閱讀課是學(xué)生們最感興趣的，他們盼望閱讀課。為了滿足學(xué)生的閱讀欲望，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，積極買(mǎi)書(shū)，建立班級(jí)圖書(shū)角，豐富閱讀內(nèi)容。通過(guò)大量的閱讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的認(rèn)識(shí)水平、思辨能力、語(yǔ)言表述能力都有了明顯地提升，作文的素材也鮮活多了。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人?！币簿褪且囵B(yǎng)有創(chuàng)新精神和才能的人。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)打破思想定勢(shì)與思維模式，還學(xué)生一個(gè)廣闊的自由寫(xiě)作天地，這是新時(shí)期的作文教學(xué)對(duì)我們教師的一個(gè)強(qiáng)有力的要求。

（作者單位：甘肅臨夏市臨夏回民中學(xué)）