何世民
小學語文教學中聽、說、讀、寫是一個有機聯(lián)系的整體。但是長期以來,在我們的語文教學中重文輕語的現(xiàn)象相當普遍,致使語與文的訓練脫節(jié),學生的口頭表達能力及寫作能力都受到影響,不能隨著年齡、知識的增長而隨之得到發(fā)展。也有部分教師認為說話訓練是說話課、口語交際課上的事與平時課堂無關,從而忽視了口語訓練,導致課堂上不少同學不善于表達,怕說話,或是張口則方言俚語、言辭晦澀,或是結結巴巴、纏三倒四,言之無序,言之無物,致使教學氣氛沉悶,學生思維不活躍,教學效果欠佳。長此以往,學生的寫作水平亦受到制約。
口語訓練之所以如此重要是因為:一是口頭表達是語言實踐的重要工具,在日常生活中離不開口頭表達。二是口頭表達是書面表達的有力基礎。只有把話說完整、說流暢,才能把文章寫清楚、寫通順。只有先做到“出口成章”,才能“下筆成文”。如果忽視了說,寫也就成了空中樓閣,所以只有提高學生口頭表達能力,才能提高書面表達能力。研究表明小學階段是一個人學習語言的關鍵時期,七、八歲至十一、二歲的兒童是語言發(fā)展的最佳時期,必須充分利用這個時期對學生加強語言訓練,特別是口語訓練,以提高學生的表達能力。
如何進行說話訓練呢?說話教學要由淺入深,由易到難,循序漸進,逐步提高。首先要從平時課堂做起,要鼓勵學生大膽的說,要求學生把話說完整、準確,說清楚、通順,說具體、生動。要讓學生的嘴巴活起來,要讓學生的嘴巴靈起來。其次要上好說話課、口語交際課。教師要找好題材,要從貼近學生生活學習的實際入手,要讓孩子有東西可說。形式上要多樣,比如采取講故事、情境述說、競賽等等以激發(fā)學生說話興趣。目標上要做到說話有中心、有內(nèi)容、有條理。最后要做到說和寫的有機結合,說為了寫,寫為了更好地說,這樣往復訓練,才能提高學生的綜合表達能力。
總之,說話教學是小學語文教學中的一個重要內(nèi)容,對學生進行切實有效的說話訓練是提高課堂教學效益的需要,更是全面提高學生語文素質的需要,因此,必須予以充分重視,加強訓練。
(作者單位:甘肅天??h賽什斯教育輔導站)