陳燕 王浩

多年之前，有人做過這樣一個調(diào)查：家長心目中的幼兒園老師是怎樣的？得到的回答多半是：活潑開朗，細心溫柔，有責任心，有愛心，有親和力……在家長眼中，幼兒園老師應(yīng)該是秀外慧中、多才多藝、開朗樂觀。這似乎是一般幼兒家長對幼兒園教師職業(yè)形象的共識。

隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，家長教育理念不斷更新，對教師的期望也越來越高，除了對教師外在形象、性格品性的注意，更多的家長開始關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力。與此同時，我們也聽到了一個詞：溫暖！家長心目中的教師應(yīng)是溫暖的人。

溫暖，是一個比較形象的詞，猶如陽光，讓人親近，讓人舒心，讓人放心;溫暖，細細咀嚼，又是一個抽象概括的詞，它不僅是一種外在的感覺，更有著豐富的內(nèi)涵，隱含了家長對教師的多元期望：外表的，內(nèi)在的;品格特征的，處事方式的;教學能力的，個人修養(yǎng)的，等等。它是家長對教師的一種直觀的、現(xiàn)實的、經(jīng)驗性的期待表達。對“溫暖”，可以有以下的解讀。

解讀一：愛和敬畏

內(nèi)心溫暖是因為有愛，一個內(nèi)心有愛的人才會傳遞、分享、散發(fā)出充滿人性關(guān)懷的溫暖。教育更是如此，教育是用愛心澆灌愛心，用溫暖傳遞溫暖的事業(yè)。當一個孩子從父母身邊離開、進入幼兒園、走到老師的身邊，做父母的自然是用最殷切的目光注視著孩子在園的一切，期盼著孩子能得到教師如慈母般無微不至的關(guān)懷與照顧，從穿衣吃飯、到唱歌畫畫，從生活飲食、到同伴交往，若是教師能關(guān)注到孩子的每個細節(jié)，并能及時地提供適宜的支持，這就是家長最為放心的教育，這樣的老師也是最為溫暖的。

其實，對幼兒園教師而言，愛，更是支持教師行進在幼教道路上不斷前行的力量。幾乎所有踏上幼教崗位的老師都把“一切為了孩子”當成自己的座右銘。幼兒園教師在目前還是一個薪酬不高而辛苦煩人的職業(yè)，但正因為擁有對這份職業(yè)的愛，對孩子的愛，教師才會獲得源源不斷的安身立命的心靈給養(yǎng)，內(nèi)心充盈著幸福愉悅、煥發(fā)出生命的精彩。愛是幼兒園教師教育生命的源泉。

如果說，親子之愛是一種自然本能，那么當愛來源于對生命的敬畏，當一個教師把孩子當成一個獨立的生命個體的時候，這種愛就顯得更為理性與智慧，這種愛就獲得了升華，它所折射出的理念就是：尊重、理解、信任、支持，這就是師愛與母愛的區(qū)別。在家長的眼中，教師既如慈母又如嚴父，既是嚴格的師長又是孩子親密的朋友。

解讀二：兒童情懷

許多家長認為，幼兒園教師應(yīng)該是活潑、快樂、充滿童真的人。一個溫暖的幼兒園教師，更應(yīng)該懷著一顆童心，擁有兒童情懷，和孩子攜手同行于成長之路。

有一位幼兒園教師，從教15年，相貌非常一般，甚至可以說不太好看，談不上秀外。因而，每當這位教師接手新班的時候，家長們起初都有點失望，也不無微詞。但是，一段時間下來，這位老師就逐漸成為家長們心目中的“最受歡迎的老師”。理由很簡單——孩子們喜歡這位老師。在孩子眼中，這位教師散發(fā)著無窮的魅力，她經(jīng)常跟孩子們玩在一起：一起到泥地上挖蚯蚓，扮豬八戒和孩子搶西瓜，拿來自己兒子的航模和孩子們一同拼拆分享……孩子們喜歡的，她也喜歡;孩子們懂的，她去琢磨。在這個老師帶班的教室里，有她和孩子們共同筑起的童話樂園，有她和孩子們傾訴心里話的秘密小屋，有她和孩子們一起興奮的歡叫，也有她對孩子們的出色表現(xiàn)報以驚喜、生動的表情……

看到這位老師，總不免想起漫畫家卜·勞恩作品中的那位憨萌童真、充滿游戲精神的父親。在卜·勞恩作品《父與子》中有這樣一個畫面：父子倆準備學樂器開家庭音樂會，父親拿薩克斯，兒子拿小號，他們各自苦練，結(jié)果沒成功。但是最后他們卻意外地達到了和諧，各得其樂：父親躺在沙發(fā)上，拿薩克斯煙斗騰云駕霧;兒子站在桌上，用小號吹起了泡泡。這是怎樣的父子關(guān)系?。⊥?、和諧、快樂、對話……卜·勞恩作品散發(fā)著溫暖的人性光芒，洋溢著濃濃的天倫之樂。

有這樣一個不乏童趣的父親，就有這樣一個充滿想象力的兒子。同樣，一個有童心的教師也能帶出一群生動精彩的孩子，難怪這位老師班里的孩子個個純真、有個性、活躍、有愛，對世界充滿好奇，對周圍的事物充滿友善。

擁有兒童情懷的教師如同一股清新的春風，一首動聽的歌曲，他們對兒童有一種獨特的魅力，隨時走進孩子的世界，吸引孩子，分享孩子的秘密，是孩子們的親密伙伴。

解讀三：專業(yè)技巧

溫暖的教育基于懂得兒童，只有在理解孩子、尊重孩子的基礎(chǔ)上，教師才會施以理智的愛，并智慧地解決教育方面的問題，而不是靠簡單的壓制。教育技巧體現(xiàn)了教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。

在家長的眼中，幼兒園教師應(yīng)該有一套讓孩子聽話的法寶，例如，管理協(xié)調(diào)孩子的能力、組織活動的能力、觀察評價的能力以及自身積累的學識經(jīng)驗、才藝素質(zhì)。其中，觀察、分析、支持兒童發(fā)展的能力，成為目前幼教領(lǐng)域中人們頗為關(guān)注的因素，家長亦是如此，希望教師擁有兒童視角，從內(nèi)心深處走近兒童，并能有效支持孩子。

舉一個幼兒園里常見的例子。一個小朋友非常心愛的玩具小汽車找不到了，老師要開始調(diào)查，尋找失物。有的老師會想出各種“忽悠”招數(shù)，連哄帶騙，讓孩子們承認錯誤，解決玩具的丟失問題。例如，“老師可以請警察叔叔來做指紋鑒定，一定能夠找到玩具的，如果現(xiàn)在誰來告訴我，我就不會批評他?！薄坝行∨笥芽匆娬l拿了，已經(jīng)告訴我了，自己快說出來吧！”甚至是“老師有千里眼，早就看見了，等你自己來承認錯誤，我會原諒做錯事情的孩子”……一般情況下，孩子會出來承認。這樣，問題似乎解決，教育也就結(jié)束了。

其實，這事件背后有一系列問題：孩子為什么會拿？基于怎樣的情境？如果是孩子因為喜歡而藏匿的話，是否還要考慮如何引導？如何保護孩子的自尊心？如何增強孩子的物權(quán)意識？如何協(xié)調(diào)同伴關(guān)系？此外，還要關(guān)注丟失東西孩子的想法，當心愛之物丟失的時候怎樣處理？怎樣寬容他人的“錯誤”？同時，對其他孩子也需要考慮，比如，如何引導孩子們表述事件？如何準確評價……如果一個教師能進行如此全面深入地剖析與思考，并與孩子發(fā)生高質(zhì)量的對話，那么家長還會有什么不放心？教師的這種專業(yè)程度越高，越會增加教師的“溫度”！

解讀四：審美情趣

美是競爭力，一個教師的審美情趣折射出教師的世界觀、人生觀、價值觀。溫暖的教師是個熱愛生命、熱愛生活的人。既表現(xiàn)在對待孩子、對待周遭事物的積極態(tài)度，更表現(xiàn)在舉手投足、待人接物、生活品質(zhì)上的審美喜好。當教師奇思妙想地用靈巧的雙手，創(chuàng)造出溫馨、有趣、富有創(chuàng)意的童話世界時;當教師把孩子拙劣的美術(shù)作品三下兩下地進行一番折騰，奇跡般地變出一件件不無夸張、藝術(shù)范兒十足的作品時，家長們往往嘆服：幼兒園老師是藝術(shù)家！當教師用春風拂面般的微笑，緩和家長激動焦慮的情緒，用友善真誠的言語，撫平家長的質(zhì)疑和責難時;當教師用溫暖平靜的態(tài)度、耐心貼切的疏導，為家長解決一個個頭疼煩惱的教育問題時，家長們不得不折服：幼兒園老師是個溫柔的心理咨詢師。

一個溫暖的幼兒園教師，在生活中也是一個溫暖的人，她們喜歡把自己修飾得漂漂亮亮，把家里布置得大大方方，把親人照顧得妥妥當當;用靈感做些小甜點，用創(chuàng)意做些小擺設(shè)，用童心講些小故事，快樂簡單，讓生活極有品質(zhì)。

人生的問題與教育的問題是相通的，做人和教人在根本上是一致的。有品質(zhì)的生活勢必會激起更多工作的熱情！當大家懷著一顆寬容、平靜、樂觀、童真的心，去看待教育、看待生活的時候，就會發(fā)現(xiàn)教育這一職業(yè)不僅育他人，也育自我。

杜威認為，教育即生長，教育的本義就是使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康地生長。溫暖的教師應(yīng)該是用平靜的心態(tài)耐心等待孩子的成長，用溫和的方式助推兒童發(fā)展。同時，溫暖的教師也能在與兒童一同前行中獲得生命的滋養(yǎng)，不斷因愛而成長。

做家長的，應(yīng)該從溫暖有愛上認識、評價、接受自己孩子的老師。