馮海霞

無論是現(xiàn)在還是未來，社會需要的都是具備自主學習和工作能力的獨立、創(chuàng)新型人才。未來社會，知識、信息以及技術的新舊更替速度會逐漸加快，僅僅依靠學校教授的課本知識根本無法滿足社會對人才的需求。一個人，如果僅僅依靠學校和老師教授的知識就想在社會上立足是根本不可能的，需要有獨立的學習、思考和實踐能力。因此，在新課標的改革策略下，如何引導學生獨立自主學習成為了一個重要的研究課題。

物理教學有效引導自主學習就目前情況來看，大部分學校及教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，將書本上的知識強制灌輸?shù)綄W生的頭腦里，而學生也是采用死記硬背的方法來學習知識，這樣不僅不能使學生有效地將所學知識應用到實踐中，反而會限制學生的思維，壓制學生的創(chuàng)新能力，使學生的潛能無法得到發(fā)揮與發(fā)展。久而久之，對于物理學習的興趣就會慢慢降低，失去積極性和熱情，直接導致物理學習成績的下滑。物理本身就是一門需要創(chuàng)新、創(chuàng)造的科目，需要物理教師轉(zhuǎn)變突破教育觀念，創(chuàng)新豐富教育教學方式，通過正確的方式引導學生自主學習，讓學生能夠真正地掌握物理知識并運用知識。

一、理論分析

從物理學自身的特點來看，物理離不開學生的自主參與，離不開學生的細致觀察，更離不開學生親身的操作實踐，僅僅通過表象認識是很難使學生了解掌握物理這一學科的。從目前學生的生理特征和心理特征來看，人的心理包括智力和非智力兩大因素，學生的學習、發(fā)展是將這兩大因素相互促進、相互制約的過程。在物理教學過程中，重視物理強生的非智力因素，讓學生在學習物理的過程中以主動、積極的心態(tài)參與到教學活動中有利于促進學生自主學習物理知識，提高學生的學習效率。

除此之外，隨著課改的逐漸開展與不斷深入，2003年，國家教育部制定了新課程標準，新課程標準強調(diào)以學生為本，以學生作為主體的教學理論，注重培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，進而為學生的未來發(fā)展，為社會的進步奠定基礎。然而，單純地依靠書本知識、教師講授是無法實現(xiàn)這一目標的。因此，在物理教學過程中，教師必須充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的潛能，引導學生自主學習。

二、實踐途徑

引導學生自主學習，提高學生自主學習能力僅僅依靠理論是遠遠不夠的，教師在教學活動中可以通過很多方式對學生進行引導。

（一）確立自主學習的教學理念

自主學習是一種自主導向、自主監(jiān)控、自主激勵的學習方式，它是指學生在教師的指導下，通過主觀地學習、努力、探索來獲取新知識、提高自己學習的能力的學習方法。就物理這一學科來說，所謂的自主學習是指物理教師根據(jù)物理學自身的特點以及學生身心發(fā)展的特征進行有的放矢的教學，使學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新。所以，在物理學的教學實踐中，教師在堅持以學生為主體的前提下，慢慢將教學向?qū)W轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，不僅要注重理論知識的教授，更要注重學生獨立自主能力的培養(yǎng)。例如，在課堂上，教師要把自己講解的時間壓縮，給學生更充足的時間來自己學習發(fā)揮，可以組織學生分小組討論，也可以組織學生提問說感想，然后教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和幫助。這樣一來，每個學生都可以盡可能的參與到教學中，發(fā)揮自我價值，發(fā)現(xiàn)問題，加以探索解決。

（二）鼓勵學生進行自主探究性學習，發(fā)揮實驗教學的功能

興趣是學生最好的老師。作為一門以實踐為基礎的學科，物理中的實驗現(xiàn)象會大大引起學生的學習物理的興趣，激發(fā)學生深藏于心的探索欲望。教師準確地把握物理的這一特點，就可以通過各種實驗，通過鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象使物理這一學科在認知情感和意志思維等方面對學生產(chǎn)生影響。除此之外，在課堂教學活動中，教師可以根據(jù)需要對教學方法進行改進和創(chuàng)新，將一些演示實驗改編成學生實驗，將一些驗證型實驗改為探索型實驗，讓學生獨立自主地在實驗中探索物理學的奧秘與神奇，進而激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的自主探究精神。

另外，在進行物理實驗時，教師可以鼓勵學生提出不同的實驗方案，在不危及學生安全的前提下，讓學生用自己設計的方案進行實驗，無論實驗成功還是失敗，對學生來說，都是一次學習知識、積累經(jīng)驗的過程，這個過程所獲得財富是學生在書本中永遠無法得到的。

（三）創(chuàng)設實例

在教學活動中，教師可以創(chuàng)設實例，設計接近學生生活的實驗，這不僅能夠使學生明白物理源于生活，用于生活，還能夠激發(fā)學生對物理進行實踐探索的欲望和熱情。只有讓學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠使學生真正地愛上物理，真正地學習物理。教師可以將生活中應用的物理知識設計成實踐活動，讓學生在實踐中明白生活的物理知識，使他們學會在生活中發(fā)現(xiàn)物理，探索物理，進而激發(fā)他們學習物理的興趣與熱情。藝術源于生活，高于生活，學習也同樣如此。學習的來源和運用都是來自生活的，從生活的現(xiàn)象中總結和學習物理知識，然后進行理解和探索，在運用到生活實踐，解決生活中的難題，促進社會的發(fā)展。

（四）利用多媒體構建活動情景

隨著科技的科技飛速發(fā)展，多媒體技術被應用到社會的各個方面，其中自然包括教育方面。教師在物理課堂教學中可以結合多媒體技術，結合多種媒體，將教學活動展示到多媒體設備上。多媒體作為一種新的教學方式，不僅能夠?qū)⑽锢斫虒W內(nèi)容的細節(jié)和實驗變化完全展示出來，節(jié)省教學時間和空間，還能夠激發(fā)學生的好奇心和興趣。例如，教師將物理的難懂的物理知識點，精心設計成教學課件，營造積極地學習活動情景，通過課前播放生活中的這些物理現(xiàn)象引出所要講解的課堂知識，然后在下課前留出時間，通過多媒體講重點的物理知識點梳理復習，進一步促進學生的記憶和理解。

三、結語

自主學習是一種區(qū)別與傳統(tǒng)教學方式的教學模式，它強調(diào)對學生獨立性、自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。物理學是一門具有較強實驗性和實踐性的自然學科。在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)這一方面，物理學具有其它學科無可比擬的作用。因此，引導學生自主學習物理不僅能夠培養(yǎng)學生學習物理的興趣和積極性，還能夠提高學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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