沈莉莉

英語(yǔ)是目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要語(yǔ)種之一，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)以死記硬背的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，其年齡相對(duì)較小，且多數(shù)的學(xué)習(xí)行為均依靠興趣作為指導(dǎo)。因此，如何能夠在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前廣大教師所面臨的重要問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)開(kāi)展前的準(zhǔn)備

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相對(duì)較為復(fù)雜，因此作為英語(yǔ)教師而言，應(yīng)在課堂教學(xué)開(kāi)始之前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作。一般而言，其準(zhǔn)備工作主要包括三個(gè)方面，即知識(shí)與教學(xué)方法的積累、對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的掌握以及對(duì)教材的充分熟悉。在學(xué)校教育的過(guò)程中，教師肩負(fù)著教書(shū)育人的工作。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)而言，教師應(yīng)在提升整體業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，著重提升其英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，精彩的口語(yǔ)往往會(huì)帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中。由于小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣很大程度上決定了其學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行全面的掌握，從而能夠在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排的過(guò)程中，能夠符合學(xué)生的接受能力，真正做到有的放矢。同時(shí)，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，其個(gè)體之間的差異相對(duì)較為顯著。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，對(duì)采用的游戲方式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使得班級(jí)內(nèi)的學(xué)生均能夠參與到其中，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的最終目的。此外，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感相對(duì)較強(qiáng)，這對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解方面有著較大的負(fù)面作用。因此，這就要求教師在選材以及游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行充分的結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生所了解的游戲情景，最大程度地消除學(xué)生的陌生感以及恐懼感，使其能夠依據(jù)自身的特長(zhǎng)，積極地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中。

例如，筆者在對(duì)學(xué)生講授英語(yǔ)字母相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，通常會(huì)借助多媒體的教學(xué)工具，將日常生活中常見(jiàn)的事物作為教學(xué)素材，要求學(xué)生根據(jù)其所呈現(xiàn)的形狀，對(duì)字母進(jìn)行辨認(rèn)。如呈現(xiàn)“J”型的魚(yú)鉤、“B”型的耳朵、“n”型的椅子等。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)采用情景模式設(shè)定的方式開(kāi)展游戲。在筆者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，情景模式的建立一般采用以下兩種方法：以實(shí)物建立情景以及運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式建立情景。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中，采用實(shí)物的方式建立游戲的情景模式，則能夠有效地將教師的游戲意圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其能夠較快速度地掌握游戲的內(nèi)容以及規(guī)則。以實(shí)物建立游戲的情景，則能夠有效地貼近學(xué)生的心理狀態(tài)以及思維方式，極大程度地提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備的科學(xué)含量也逐步提升，多媒體的教學(xué)方式也已經(jīng)全面滲透到日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。因此，當(dāng)筆者所建立的游戲情景無(wú)法運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行展示時(shí)，通常會(huì)依靠現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镒兊镁唧w化，以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官對(duì)學(xué)生產(chǎn)生沖擊，有效地集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶程度。

例如，在對(duì)單詞進(jìn)行講解的過(guò)程中，對(duì)于名詞筆者通常會(huì)盡量運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行講解。教學(xué)的過(guò)程中，筆者將會(huì)把各類(lèi)實(shí)物準(zhǔn)備充足，如apple，orange，bus等，對(duì)于無(wú)法運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行展示的名詞，如sun，tree等，并將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分組，以競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)。又如，在語(yǔ)句的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生安裝順序一問(wèn)一答，如“Who have a watch？”、“Who can sing an English song？”等。

三、課堂教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)

當(dāng)教師在對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行布置并要求學(xué)生完成之后，則需要教師對(duì)其作業(yè)的質(zhì)量以及課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的結(jié)果通常受到學(xué)生的高度關(guān)注。因此，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，盡量運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，從而能夠在很大程度上幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。同時(shí)，在評(píng)價(jià)期間，教師應(yīng)采用多樣化的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免單一的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生消磨。此外，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，有時(shí)還將根據(jù)教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。除評(píng)價(jià)外，對(duì)以往的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)也是教師應(yīng)在課后所應(yīng)做的工作之一。教師只有通過(guò)認(rèn)真的總結(jié)，才能夠了解自身的成功之處，并將不足進(jìn)行及時(shí)改正。此外，教師應(yīng)在課堂教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，將合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法傳授于學(xué)生，使其能夠在課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容的要求，合理制訂游戲的方式，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

（作者單位：江蘇省興化市臨城中心校）