顧玲

語文在每個小學(xué)生的成長過程中占據(jù)著重要的地位，學(xué)好語文不僅對其學(xué)習(xí)成績有幫助，對于每個小學(xué)生身心的正常發(fā)展，甚至以后的生活、工作也有著潛移默化的影響。

一、培養(yǎng)學(xué)生對名著的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力

中外名著往往都是文學(xué)大家的作品，都具有深厚的語言文字功底，而根據(jù)人的身心成長發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生往往處于學(xué)習(xí)剛剛起步的階段，心智不太成熟，不可避免的對理解名著具有一定的難度，因此我們必須講究正確的方式方法。興趣是最好的老師，這是我們一直堅(jiān)守的教學(xué)原則。每個學(xué)生都是具有獨(dú)立思維的主體，我們不能強(qiáng)迫他們的思維，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地接受名著才有可能真正去理解、感受名著的魅力。學(xué)生的閱讀興趣不會憑空產(chǎn)生，這就需要教師的正確引導(dǎo)。針對小學(xué)生這一特殊的學(xué)習(xí)群體，教師可以適時采取比較生動活潑的形式來拉近小學(xué)生與名著的距離。把多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中已經(jīng)成為比較普遍的形式，這也為名著閱讀的開展提供了便利。眾所周知，適應(yīng)時代的發(fā)展需要，許多古今中外的文學(xué)名著都已經(jīng)變成了光影的形式，被搬上了銀幕，這對于名著的傳播有著重要的意義。如我國經(jīng)典的四大名著《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》都已經(jīng)拍攝成各個版本，其中不乏專門適合小學(xué)生觀看的版本。同時，教師還可以組織學(xué)生去圖書館自主查閱選擇感興趣的名著，教師多選擇提供一些專供小學(xué)生閱讀的名著版本，注意圖文并茂，最大限度的激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

二、開展多種形式的名著閱讀競賽活動，鼓勵學(xué)生閱讀名著

名著是人類歷史發(fā)展上珍貴的思想結(jié)晶，是古今中外智慧的寶庫，不論是我國的古典名著或是國外的經(jīng)典名著，無一不是人類文學(xué)歷史中的寶貴精華，是人類寶貴的精神財(cái)富。名著的傳承與發(fā)揚(yáng)是每一代人的責(zé)任。小學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊時期，人生觀、世界觀、價值觀都在形成的重要階段，很容易受到外界的影響，這個階段對學(xué)生的教育至關(guān)重要，能否正確的引導(dǎo)孩子是每個教育工作者的責(zé)任。在這個時期用優(yōu)秀的文化來教育影響孩子，在孩子心中播下優(yōu)秀的種子，從而影響孩子的行為，對于孩子以后的身心發(fā)展會起到潛移默化的作用，比如通過閱讀《水滸傳》可以讓孩子們感受到我國古代人民大無畏的英雄氣概，通過閱讀《三國演義》則可以向孩子們傳遞古人超群的智慧。這種作用是不可估量的，這也正是名著的魅力所在。根據(jù)孩子的身心成長規(guī)律，小學(xué)生多處于喜愛表現(xiàn)自己、希望得到他人特別是教師的認(rèn)同、贊許、表揚(yáng)的階段，教師可以充分利用這一點(diǎn)開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽，但是應(yīng)該注意，競賽不能流于形式，要注重競賽閱讀質(zhì)量。教師可以通過課堂組織學(xué)生分小組討論，相互交流，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對所讀名著的想法與感悟。教師應(yīng)把握大方向，鼓勵學(xué)生的各種新奇想法，不要去生硬的規(guī)定對錯，禁錮學(xué)生的思維，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，用科學(xué)的方法來閱讀名著

將名著引起小學(xué)語文課堂最顯而易見的一個效果便是對小學(xué)生寫作能力提高的影響。我們都知道，寫作在語文中占據(jù)著舉足輕重的地位，分值幾乎占據(jù)了語文總分?jǐn)?shù)的半壁江山，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成績。古今中外的名著往往都文字優(yōu)美，每個字詞都恰到好處，是作者嘔心瀝血之作，閱讀學(xué)習(xí)名著對小學(xué)生遣詞造句，提高寫作水平的效果是不言而喻的。正確的方法是成功的開端，名著的閱讀更要講究方式方法。教師首先應(yīng)該在名著的選擇上為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，所選擇的名著不能太過深奧，超出學(xué)生的理解范圍，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，可以選擇一些歷史時代背景不太久遠(yuǎn)的，比較貼近大眾生活的作品，在選擇名著作品時也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的自主喜好，因材施教。其次，給予學(xué)生正確的閱讀方式的指導(dǎo)。名著的閱讀有其自身的方向，針對小學(xué)生這一特殊群體，對其不必要求錙銖必較，要注意精讀與泛讀的結(jié)合，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生使用字典等工具書查找生僻字，幫助學(xué)生理解比較難懂的古文漢字，讀寫結(jié)合，適當(dāng)做一些筆記。再次，在名著閱讀的同時引導(dǎo)學(xué)生大膽思考提問，及時破解學(xué)生內(nèi)心疑惑。鼓勵學(xué)生提出自己的想法，因?yàn)槊髡叩膶懽髂甏话惚容^久遠(yuǎn)，歷史背景不可避免地會給小學(xué)生的理解增加難度，教師應(yīng)正確鼓勵學(xué)生大膽提出心中的疑問，幫助學(xué)生理解。

古今中外的文學(xué)名著，穿越歷史的長河，在人類文學(xué)史上熠熠生輝，這是先人留給我們的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該充分發(fā)揮它們的魅力價值。讓名著走進(jìn)小學(xué)語文課堂是適應(yīng)新時期潮流的趨勢，我們應(yīng)該大力推行。這除了對小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)、文化知識的提高有幫助，更為重要的是對于優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)揚(yáng)具有深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：江蘇省興化市西郊中心校）