虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中構(gòu)建三維動(dòng)畫資源與交互設(shè)計(jì)研究

顏成宇

摘 要：常規(guī)教學(xué)之中，采納虛擬現(xiàn)實(shí)這樣的技術(shù)要借助于虛擬情形的學(xué)習(xí)環(huán)境，它包含實(shí)驗(yàn)室、虛擬的課堂等。虛擬環(huán)境打破舊式授課的時(shí)空局限，創(chuàng)設(shè)虛擬情境以此便利了探析，體悟了創(chuàng)設(shè)出來(lái)的虛擬場(chǎng)景。三維動(dòng)畫有著直觀的優(yōu)勢(shì)，搭設(shè)了交互必備的新橋梁，激發(fā)必備的認(rèn)知興趣。虛擬環(huán)境之下，交互設(shè)計(jì)并調(diào)配現(xiàn)有的資源，培育自覺探析的更高水準(zhǔn)，提升科目認(rèn)知的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境；三維動(dòng)畫；資源；交互設(shè)計(jì)

虛擬狀態(tài)之下的認(rèn)知環(huán)境更為逼真，同時(shí)更為生動(dòng)。模擬這樣的真切環(huán)境，側(cè)重交互設(shè)計(jì)、發(fā)掘三維動(dòng)畫特有的必備資源。依托現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)更逼真的、藝術(shù)特性更凸顯的新穎動(dòng)畫，增添了認(rèn)知之中的熱情。新課改指引下，要辨析交互設(shè)計(jì)依循的根本機(jī)理，調(diào)用現(xiàn)有的認(rèn)知成果以便指引這樣的設(shè)計(jì)。歸結(jié)了創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫的流程，擬定了設(shè)計(jì)路徑的側(cè)重點(diǎn)。在交互環(huán)境下，構(gòu)建更為新穎的三維動(dòng)畫，增添交互設(shè)計(jì)特有的趣味性。

1 選取解析的實(shí)例

（1）創(chuàng)設(shè)模型及動(dòng)畫。篩選出來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)例為：物理科目之中的核裂變。經(jīng)由交互設(shè)計(jì)，師生明晰了核裂變的根本機(jī)理，辨析內(nèi)在結(jié)構(gòu)。模擬設(shè)計(jì)依托于模型，設(shè)定三維動(dòng)畫。虛擬的氛圍下，它凸顯了原子彈特有的表征及內(nèi)在的總架構(gòu)，闡釋裂變的機(jī)理。制備三維模型，側(cè)重內(nèi)在的本體構(gòu)架、外在的表觀。布設(shè)了明晰的場(chǎng)景，襯托出這樣的實(shí)體，設(shè)計(jì)流程有著關(guān)聯(lián)性。[1]創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫以此來(lái)表征某一裂變進(jìn)程，讓學(xué)生辨識(shí)了釋放出來(lái)的多樣元素。在鄰近范疇都增設(shè)了提示類的詞匯，便于凸顯重點(diǎn)，視覺成效更為明了。顯現(xiàn)多樣的元素，畫面維持了平衡的視覺。調(diào)配色調(diào)時(shí)，可選暖色來(lái)表征凸顯的元素，冷色代表底色。這樣做，就創(chuàng)設(shè)了縱深延展的神秘氛圍，指引了疑難點(diǎn)。增添愉悅的視覺成效，這樣的氛圍更便于去解析，提升認(rèn)知興趣。

（2）增設(shè)交互類的更多特性。交互設(shè)計(jì)不可脫離篩選的軟件，調(diào)用程序語(yǔ)言。搭配交互界面，先設(shè)定明晰的命令及指引。后臺(tái)調(diào)用了設(shè)定好的某一函數(shù)，交互實(shí)現(xiàn)對(duì)象。這就擬定了更便捷的、直觀特性更優(yōu)的交互流程。操控界面時(shí)可增設(shè)觸摸屏，主體及虛擬情形下的場(chǎng)景即可彼此互動(dòng)。虛擬氛圍之下，還可平移構(gòu)建好的模型、縮放及轉(zhuǎn)動(dòng)這樣的模型。增添了交互類的多樣進(jìn)程，拼裝可得精準(zhǔn)模型，深化認(rèn)知印象。若查出了拼裝流程內(nèi)的偏差，則會(huì)給予反饋。交互架構(gòu)下的這類設(shè)計(jì)凸顯了主體位置，有著厚重的趣味特性，創(chuàng)設(shè)了愉悅及輕松的新氛圍。按下控制按鈕，觸摸屏對(duì)應(yīng)著選出來(lái)的三維模型；再次點(diǎn)擊復(fù)位，即可還原固有的情境。學(xué)生調(diào)控了動(dòng)畫流程內(nèi)的一切信息，采納了交互的總指引。設(shè)定環(huán)境交互，促進(jìn)更廣范疇的認(rèn)知構(gòu)建，加工并調(diào)用一切的可用信息。[2]操作流程顯出了簡(jiǎn)易的優(yōu)勢(shì)，添加了探析的興趣。

2 供應(yīng)總體的虛擬環(huán)境

創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，就要緊密關(guān)聯(lián)著動(dòng)畫類的新穎技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。創(chuàng)設(shè)三維模型，選取的軟件整合了多重的新性能，含有渲染的特性、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫及建模的特性。在游戲范疇內(nèi)、影視及設(shè)計(jì)廣告這樣的范疇內(nèi)，都可用到軟件。軟件可分成多重的交互類模塊，供應(yīng)直觀界面，便于制備多樣的交互類場(chǎng)景。虛擬情形的某一場(chǎng)景下，認(rèn)知構(gòu)建依循的流程含有：動(dòng)畫資源設(shè)計(jì)、三維模型設(shè)計(jì)、發(fā)布測(cè)得的信息、常規(guī)路徑下的交互設(shè)計(jì)。

（1）辨析授課的總需求。辨析授課流程，側(cè)重?cái)M定好的目標(biāo)、師生內(nèi)在的需要、將被解析的知識(shí)點(diǎn)、解析媒體制作。在這之中，解析需求即可確認(rèn)虛擬情形之下的授課內(nèi)涵，構(gòu)建認(rèn)知經(jīng)過(guò)，它關(guān)聯(lián)著授課進(jìn)展依循的總方向。解析知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)能確認(rèn)授課之中的疑難及側(cè)重，指引交互學(xué)習(xí)。明晰個(gè)體差異，考量多樣的這類差異。解析制作媒體，還要規(guī)劃并辨析選出來(lái)的某一軟件、后續(xù)制作的規(guī)程、構(gòu)架以及精準(zhǔn)內(nèi)涵、搜集可得的元素。

（2）設(shè)計(jì)動(dòng)畫資源及新穎模型。設(shè)計(jì)并制備多樣的動(dòng)畫、三維架構(gòu)下的模型，這類流程涵蓋了實(shí)物類的精準(zhǔn)模型、外在渲染燈光、剪輯得出的畫面成效。這樣的基礎(chǔ)上，三維動(dòng)畫凸顯了更逼真的、有著生動(dòng)優(yōu)勢(shì)的新畫面。某些情形之下，軟件會(huì)遇有彼此不兼容這樣的疑難。對(duì)于此，可增設(shè)輸出類的必備插件，把初始動(dòng)畫替換成可辨識(shí)的新格式，而后即可觀看。[3]

（3）交互特性的后續(xù)設(shè)計(jì)。經(jīng)由交互設(shè)計(jì)，模擬得出的新動(dòng)畫可用作操控、漫游以及平日的播放。虛擬的場(chǎng)景下，模擬可得更大范疇的交互類性能。例如，調(diào)用內(nèi)置的某一模塊，借助腳本語(yǔ)言、開發(fā)必備的工具包來(lái)增添定義。經(jīng)由拖放流程，即可編寫設(shè)定好的腳本格式、設(shè)定必備的系列參數(shù)，調(diào)控連續(xù)的進(jìn)程。控制流程顯出了交互的優(yōu)勢(shì)，便于縮放及轉(zhuǎn)動(dòng)這樣的畫面。設(shè)計(jì)更加靈活，可被維護(hù)并移植，擬定了更高水準(zhǔn)的編程規(guī)程。

3 交互設(shè)計(jì)的細(xì)化流程

面對(duì)虛擬架構(gòu)下的新環(huán)境，若要促進(jìn)認(rèn)知、凸顯教育特性，就應(yīng)依循交互這樣的總規(guī)程。采納交互設(shè)計(jì)，尤為注重添加藝術(shù)特性，搭設(shè)交互橋梁。視覺可獲取的直觀成效密切關(guān)聯(lián)著認(rèn)知興趣，關(guān)乎探究之中的情緒變更，影響了可獲取的認(rèn)知實(shí)效。對(duì)于此，不可忽視它潛藏的藝術(shù)特性。

創(chuàng)設(shè)實(shí)物模型，應(yīng)側(cè)重如下要點(diǎn)：模擬真實(shí)場(chǎng)景，要規(guī)避偏多的單一模擬，應(yīng)添加搭配的解析。這樣做，聚集了解析之中的注意力，不至分散精力。篩選現(xiàn)有的關(guān)聯(lián)場(chǎng)景，妥善予以篩選并加工。這樣做，選出來(lái)的場(chǎng)景將會(huì)更為典型，簡(jiǎn)潔且更易被接納。從建模視角看，簡(jiǎn)易造型留下來(lái)的印記更為深刻，縮減了耗費(fèi)掉的制作勞動(dòng)?？蛇x基本形態(tài)這樣的幾何體，如球體及圓錐，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單整合，融會(huì)可得新穎的模型。

篩選材質(zhì)及調(diào)配光線，應(yīng)注重如下的要點(diǎn)：材質(zhì)關(guān)系著模型本體的魅力，歸屬根本的要素；照射進(jìn)來(lái)的光線側(cè)重塑造了內(nèi)在，它附著于模型，添加了渲染得出的優(yōu)美氛圍。[4]調(diào)配這樣的光線，引發(fā)深藏的感情共鳴，傳遞了授課的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。三維動(dòng)畫應(yīng)被融會(huì)于調(diào)和的優(yōu)良光線，二者緊密銜接，塑造了透視氛圍。這樣做，就創(chuàng)設(shè)了深入境界這樣的真實(shí)感受。

后續(xù)剪輯流程內(nèi)，側(cè)重如下要點(diǎn)：剪輯可分成配樂(lè)、搭配字幕及動(dòng)畫、適當(dāng)?shù)呐湟舻取＜糨嫿M接了畫面及樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的聽覺成效。組接多樣的鏡頭，尤為側(cè)重明晰的邏輯，要確認(rèn)鏡頭的順暢。真正去剪輯時(shí)，畫面應(yīng)被融會(huì)至美妙的樂(lè)曲，才會(huì)增添渲染。畫面及添加進(jìn)來(lái)的聲調(diào)應(yīng)被調(diào)配為同步，塑造真實(shí)境界，提升了可信度。

4 結(jié)語(yǔ)

虛擬環(huán)境有著新穎的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)舊式授課之中的缺陷。采納交互設(shè)計(jì)，增設(shè)了課內(nèi)時(shí)段的交互橋梁，跨越認(rèn)知障礙。三維動(dòng)畫凸顯了立體形象，模擬某一變更的流程。三維架構(gòu)內(nèi)的互動(dòng)拓展了固有的認(rèn)知空間，提升觀察水準(zhǔn)，讓學(xué)生更易辨識(shí)多重的知識(shí)點(diǎn)。[5]從現(xiàn)有狀態(tài)看，交互設(shè)計(jì)仍沒能完善，應(yīng)能繼續(xù)摸索并探析，輔助日常流程的授課學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉俐利，凌毓?jié)跗G鳳.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中構(gòu)建三維動(dòng)畫資源與交互設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育，2014（02）：123-128.

[2] 徐明，崔文蘋，張敏，等.三維虛擬光學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及教學(xué)模式創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（08）：235-239.

[3] 劉革平，謝濤.三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境綜述[J].中國(guó)電化教育，2015（09）：22-27.

[4] 崔建偉.三維動(dòng)畫和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在多媒體課件制作中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（04）：47-48.

[5] 安紅，王毅.三維虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建技術(shù)比較研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010（04）：71-75.