陳聰

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”因此，我們低段教師可以從激趣、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)這三個(gè)方面入手，進(jìn)行教學(xué)。下面我就從這三方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣——讓學(xué)生想寫字

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1.生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國際友人對(duì)中國書法的贊美，把知名人士對(duì)中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2.賞書美，激欽慕之情

漢字不僅有應(yīng)用價(jià)值，還有欣賞價(jià)值。優(yōu)秀的書法作品，總能給人以美的享受。如通過讓學(xué)生欣賞歷代書法家不同風(fēng)格的作品，能讓學(xué)生得到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的欽慕之情。例如顏真卿的《顏勤禮碑》大氣磅礴，沉穩(wěn)端莊，血肉飽滿，不僅是欣賞的絕作，而且是學(xué)習(xí)的范本。又如通過展覽字寫得好的學(xué)生的作業(yè)，老師適時(shí)對(duì)部分作品進(jìn)行講解說明，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評(píng)，讓學(xué)生耳濡目染，對(duì)照比較，能激發(fā)學(xué)生的欽慕之情，產(chǎn)生對(duì)漢字好奇的探究之情。

二、精心指導(dǎo)——讓學(xué)生寫好字

1.現(xiàn)身說法，明確姿勢(shì)

良好的執(zhí)筆習(xí)慣和寫字姿勢(shì)的養(yǎng)成應(yīng)先于漢字的書寫。一年級(jí)開學(xué)第一、二周是進(jìn)行執(zhí)筆教學(xué)和寫字姿勢(shì)的良好時(shí)機(jī)。在培養(yǎng)正確的執(zhí)筆與書寫姿勢(shì)時(shí)，教師要善于示范，進(jìn)行現(xiàn)身說法。使學(xué)生掌握科學(xué)的執(zhí)筆方法和正確的寫字姿勢(shì)。如先向全班學(xué)生示范，進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確正確的坐姿是頭正身直，手腳放平，眼隔一臂，胸離一拳；執(zhí)筆方法是手腕觸紙面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面貼，筆桿向后傾，筆尖朝左前。集體講解之后，讓學(xué)生模仿練習(xí)書寫姿勢(shì)，對(duì)個(gè)別一時(shí)掌握不了的學(xué)生，再進(jìn)行一對(duì)一地講解、示范、糾錯(cuò)。

2.教師示范，樹立榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。

3.耐心指導(dǎo)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（1）基本筆畫。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。

（2）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

（3）字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。

三、合理評(píng)價(jià)——讓學(xué)生愛寫字

1.對(duì)學(xué)生的寫字作業(yè)的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主

特別是有一些學(xué)生由于一些客觀原因，他們已經(jīng)認(rèn)真去寫了，但寫得還不夠好。這時(shí)，千萬不能簡(jiǎn)單地批評(píng)他們，而是先要表揚(yáng)他們這種認(rèn)真寫字的態(tài)度，然后，再誠懇地告訴他們，哪里還需要改進(jìn)，怎樣寫能把字寫得更好看，逐步引導(dǎo)學(xué)生把字寫好。

2.適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在比較中自我評(píng)價(jià)

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。在平時(shí)教學(xué)中可以采用作業(yè)星級(jí)制度、個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽等方法。

3.定期辦作業(yè)展覽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對(duì)練字充滿熱情和信心。

和風(fēng)細(xì)雨，細(xì)微之處彰顯教師之責(zé)；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)筑學(xué)生人生成長之路！一年級(jí)的老師就是應(yīng)該這樣一筆一劃教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)生生活，教學(xué)生做人。