李定

新課程要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)或建議。所以，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課上，很多老師會(huì)采用合作討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，以小組或全班方式經(jīng)常開(kāi)展一些討論，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，合理有效的討論不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、思索，掌握的知識(shí)會(huì)更深刻、更準(zhǔn)確，對(duì)問(wèn)題的思考會(huì)更全面，對(duì)結(jié)論的表達(dá)會(huì)更系統(tǒng)、條理。但是，并不是所有的課多是和討論，或者說(shuō)有討論的必要。

討論與講授不同，如果說(shuō)講授是向?qū)W生傳遞信息，那么討論則是讓學(xué)生積極從事學(xué)習(xí)，并允許學(xué)生提出疑問(wèn)，進(jìn)行探究、做出反應(yīng)。由于學(xué)生在準(zhǔn)備討論時(shí)，沒(méi)有現(xiàn)成的思路可循，必須獨(dú)立思考、歸納、分析、表達(dá)，所以討論時(shí)，往往容易走題、漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章。針對(duì)討論的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為要想充分發(fā)揮討論的功能和作用，確實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須先對(duì)討論進(jìn)行合理有效的控制。

一、討論的問(wèn)題要有價(jià)值

并不是所有的問(wèn)題都適合討論，在選擇問(wèn)題時(shí)教師一定要慎重。對(duì)于要討論的題目，既要避免過(guò)于抽象，又要難易適度。組織討論時(shí)，要明確什么是重點(diǎn)、要解決哪些難點(diǎn)，要掌握哪些知識(shí)、提高哪些能力等等?？傊?，教師必須胸有成竹。只有明確了討論的目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出好的論題、選擇正確的討論方法；才能從實(shí)際出發(fā)，兼顧教材和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活控制討論過(guò)程；才能做到既能激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，又收到啟發(fā)誘導(dǎo)、舉一反三的效果；反之，不僅會(huì)降低討論的質(zhì)量和效果，甚至?xí)舷W(xué)生探討問(wèn)題的興趣，泯滅他們思維的火花。例如，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些一題多解的習(xí)題，像這樣的題目，答案不唯一，學(xué)生在討論時(shí)才會(huì)有成就感，每個(gè)人可以先獨(dú)立思考，再經(jīng)過(guò)討論，通過(guò)討論，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的答案各不相同，這時(shí)，老師可以組織起來(lái)對(duì)大家的答案進(jìn)行辨析，分析答案的正誤，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅掌握了自己的方法，還學(xué)會(huì)了判斷別人的正誤，在不知不覺(jué)中，把別人的方法、思路、理念內(nèi)化成自己的知識(shí)，從而擴(kuò)寬了自己的思路，學(xué)會(huì)了從不同角度去思考同樣的問(wèn)題。

二、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。如何激發(fā)學(xué)生的討論興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)鍵看老師選題，引導(dǎo)的方式方法。在選題時(shí)，不僅要觀察題目的價(jià)值，還要關(guān)注題目是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性。這時(shí)，我們可以選一些和學(xué)生的生活，游戲比較接近的題材，還可以選擇一些學(xué)生比較關(guān)注的題，實(shí)在不行，我們還可以利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象、動(dòng)物造型等穿插在題目中，讓學(xué)生一看到題目，就有想去了解的沖動(dòng)，學(xué)生的情感一開(kāi)始就調(diào)整到比較積極地狀態(tài)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，五年級(jí)教材涉及到了小數(shù)，必然會(huì)講到小數(shù)的近似數(shù)，一般情況下，我們會(huì)根據(jù)四舍五入的原則取近似值。往往生活中有很多的只能根據(jù)實(shí)際需要采用“進(jìn)一法”或者“去尾法”。這時(shí)，往往會(huì)有一部分學(xué)習(xí)困難生總是記不住，老師可以通過(guò)討論讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生在交流的過(guò)程感受什么時(shí)候 采用什么樣的方法。再者，我們大家都知道，人民幣的單位只有元角分，到了實(shí)際做題的時(shí)候，有相當(dāng)一部分的學(xué)生不知道以元為單位的時(shí)候要保留兩位小數(shù)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以充分的讓學(xué)生討論，用反推的方法讓學(xué)生了解保留兩位小數(shù)的意義和價(jià)值。這些，都是從身邊的小事出發(fā)，揭示重要規(guī)律，通過(guò)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，起到了比較好的效果。

三、要適時(shí)地調(diào)控

學(xué)生的討論是一個(gè)積極的，熱烈的過(guò)程，但學(xué)生維持注意的時(shí)間相對(duì)也比較短。在熱烈討論的過(guò)程中，會(huì)不知不覺(jué)的離題萬(wàn)里，天馬行空去了。作為教師，要適時(shí)地調(diào)控學(xué)生的情緒，討論的進(jìn)度等，討論過(guò)程中，教師要注意學(xué)生間的信息流通，是以實(shí)現(xiàn)討論目標(biāo)為目的的信息控制。它歸根結(jié)底是學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)控，以充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)討論的全過(guò)程進(jìn)行合理有效的控制，是保證討論成功，充分發(fā)揮討論的優(yōu)越性，確實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、討論的結(jié)果及時(shí)反饋

討論的題目形式多樣，討論的過(guò)程熱鬧非凡，很多課堂討論完就結(jié)束了，其實(shí)討論結(jié)束不代表任務(wù)就解決，討論之后，一定要注意結(jié)果的及時(shí)反饋。反饋了結(jié)果，學(xué)生才能真正的了解我們?yōu)槭裁匆懻?，我們通過(guò)這樣的討論，明白了什么，收獲了什么。例如，我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)算樓房高度時(shí)，通過(guò)討論，學(xué)生明確了一樓除外，其余樓層層高相同。用其余樓層層高乘幾層樓，最后還要加上一樓層高。最后，老師做一個(gè)總結(jié)，還可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，例如出租車的計(jì)費(fèi)問(wèn)題等等。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)總結(jié)，以后學(xué)生就會(huì)做這一類題了，而不是僅僅一道題，這樣，相當(dāng)于把這題進(jìn)行了升華，向外延伸，同時(shí)也交給了學(xué)生類推這樣一個(gè)數(shù)學(xué)理念。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，靈活運(yùn)用，優(yōu)化組合各種討論方法，使我們的數(shù)學(xué)課堂成為民主的課堂，和諧的課堂，適合學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的課堂。