高強(qiáng) 盧芳國 陳伶利 楊勝輝

摘 要：為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，湖南中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡稱“我?！保┎≡飳W(xué)重點學(xué)科基于“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程舉行了課外知識大講賽活動。本文從這場活動的組織方式、比賽形式、結(jié)果判定以及對大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面對本次活動進(jìn)行了總結(jié)分析，指出本活動的舉行對于深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課外知識大講賽;免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué);創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

“病原生物學(xué)”學(xué)科是我校的校級重點學(xué)科，“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程是一門中醫(yī)類基礎(chǔ)課程，我校各專業(yè)各層次的中醫(yī)類專業(yè)都開設(shè)了這門課程。從歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的反饋來看，此課程的免疫學(xué)部分抽象、復(fù)雜、深奧、難懂，微生物學(xué)部分內(nèi)容龐雜，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥。

近年來，學(xué)科也進(jìn)行了一定量的教學(xué)改革，比如普遍采用多媒體教學(xué)，綜合運用包括圖像、動畫、音頻等多種媒體信息進(jìn)行教學(xué)等，使學(xué)生加強(qiáng)了感性認(rèn)識，但在教學(xué)方法上，大多還是采用老師臺上講授，學(xué)生被動聽講的方式，還是沒有脫離傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就成為了本次活動的最終目的。

一、 課外知識大講賽的組織方式、比賽形式、結(jié)果判定

“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程課外知識大獎賽活動在全校本學(xué)期開設(shè)這門課程的所有班級中進(jìn)行，采取興趣報名的方式，由4～7人組成一個興趣小組，以競賽小組形式確定一個競賽主題，廣泛查閱國內(nèi)外資料，設(shè)計制作PPT，走上講臺，以第一人稱講解，小組成員互動，共同完成一個主題，一起展示才藝。從而深刻理解課程內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識，擴(kuò)充視野，最終達(dá)到提高本門課程教學(xué)效果，為培養(yǎng)有獨立思考能力、有專業(yè)興趣、能進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)人才服務(wù)。

首先班級初賽，由本學(xué)期本課程任課老師主持，在班上舉行，每班可以組織若干興趣小組，通過任課老師和班上全體同學(xué)一致評定，每班篩選出一到兩個優(yōu)勝組，參加下一輪的復(fù)賽，本學(xué)期共有開設(shè)“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程的班級40多個，初步篩選出了近50個優(yōu)勝小組進(jìn)入復(fù)賽。

然后院級復(fù)賽，由我?！安≡飳W(xué)”校級重點學(xué)科牽頭組織復(fù)賽，學(xué)科全體老師作為評委，復(fù)賽采取百分制，根據(jù)分?jǐn)?shù)由高到低擇優(yōu)原則，通過復(fù)賽，最終競賽出12個小組參加校級決賽。

最后校級決賽，由我校團(tuán)委與教務(wù)處聯(lián)合主辦，“病原生物學(xué)”重點學(xué)科承辦，10位教師和20位學(xué)生組成復(fù)合評委，教師評分占總分的60%，學(xué)生評分占總分的40%，計分中去掉一個最高分和一個最低分，計算出學(xué)生的平均分。評分依據(jù)是：課件內(nèi)容（30分）;語言生動性（30分）;儀表形象與氣質(zhì)（10分）;板書與PPT（10分）;內(nèi)容的趣味性、知識性、創(chuàng)新性（20分），總分100分。通過決賽，按評分高低按平均分高低決出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，其余的為優(yōu)勝獎。在頒發(fā)的獎狀上羅列小組全體同學(xué)的姓名，分別蓋上校團(tuán)委、教務(wù)處、“病原生物學(xué)”重點學(xué)科的公章。

二、以牛田田小組為例解讀本次課外知識大講賽的意義

牛田田小組為一個六人組，小組選定了結(jié)核病這一臨床常見傳染病為主題，廣泛搜集課外知識，精心設(shè)計、組織、制作PPT與演練，通過不斷闖關(guān)，進(jìn)入決賽。決賽時他們首先通過幾組結(jié)核病臨床病例圖片展示結(jié)核桿菌（TB）的危害并導(dǎo)入主題，接著講解TB的流行趨勢，確定結(jié)核病是目前傳染病的頭號殺手，緊接著分別從“回顧往昔”“科技之光”“雙劍合璧”“展望未來”四個方面講解結(jié)核病的歷史認(rèn)識與治療過程，并分別分析中醫(yī)和西醫(yī)療法各自的優(yōu)缺點，以及中西醫(yī)結(jié)合療法的優(yōu)勢，最后以動漫的形式講解利用中西醫(yī)的優(yōu)勢，分析出采用中西醫(yī)結(jié)合“雙劍合璧”治療結(jié)核的可行之處，并指出中西醫(yī)結(jié)合是目前和未來治療結(jié)核病的主要發(fā)展趨勢之一，也是治療最成功的方法之一，還指出作為中國的新生代中醫(yī)力量，我們應(yīng)該為祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的努力，把我國醫(yī)學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。通過評委的評分，這一小組最終獲得競賽二等獎。

二、課外知識大講賽的意義及對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的啟示

大學(xué)教育一直以來都存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，老師在課堂上教授知識，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如何提高大學(xué)教育學(xué)生的課堂積極性，化被動為主動，一直是高校本科教育面臨的問題，不同的學(xué)者也從不同的角度對大學(xué)教育改革進(jìn)行了豐富的探索。

例如，周密等在教學(xué)中采用開放式教學(xué)法——使學(xué)生成為教學(xué)活動積極主動的參與者，在教學(xué)過程中挑選某些章節(jié)內(nèi)容以專題的形式留給學(xué)生，學(xué)生課下自學(xué)查資料，課堂上再由學(xué)生講解，其他同學(xué)補(bǔ)充、討論，最后由教師歸納總結(jié)、點評。[1]通過這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。郭文濤等采用案例式教學(xué)、問題式教學(xué)的教育方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性為核心，達(dá)到了預(yù)期的效果。[2]劉英等在暑期帶領(lǐng)學(xué)生下到各級衛(wèi)生防疫系統(tǒng)、傳染病醫(yī)院等機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀調(diào)查活動，以進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，把課堂教學(xué)與臨床實踐結(jié)合起來，效果斐然。[3]通過這次“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課外知識大講賽的成功舉行，同學(xué)們開闊了視野，豐富了知識，加深了對本門課程知識的理解，特別是提高了學(xué)習(xí)本門課程的興趣與積極性，鍛煉與提高了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。從獲獎的同學(xué)的期末考試成績來看，他們的期考成績要普遍高于班上未積極參與活動的其他同學(xué)。

“病原生物學(xué)”重點學(xué)科這次組織的課外知識大獎賽活動，是學(xué)科教改活動的一系列課外科技活動的首場活動，學(xué)科還將繼續(xù)探索課外知識搶答賽、課外趣味知識運動會、課外論文競賽等形式各異的多場教改活動，以期進(jìn)一步深化“病原生物學(xué)”重點學(xué)科的教學(xué)改革，并逐步構(gòu)建起完整的“病原生物學(xué)”重點學(xué)科教改活動體系，為大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周 密，李 哲，王艷艷，等.病原生物學(xué)教學(xué)改革與實踐[J].中國實驗診斷學(xué)，2013，17（10）.

[2]郭文濤，趙 青，朱利偉，等.新時期病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)改革探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育， 2013，11（18）：102—103.

[3]劉 英，張麗紅，杜幼芹，等.加強(qiáng)病原生物學(xué)學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力培養(yǎng)[J].中國病原生物學(xué)，2013，8（04）： 384—385.

（通訊作者：楊勝輝 湖南中醫(yī)藥大學(xué)）

（作者單位：湖南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院）