遲曉光

在教育系統(tǒng)中，校長是教育工作連接關(guān)鍵的樞紐。校長要了解教育的整體布局，了解教育信息的結(jié)構(gòu)，準確完成所需要的布置的教育工作。帶領(lǐng)教師充分發(fā)揮出教育工作者的職能，更好的給予學生教育環(huán)境，培養(yǎng)學生基本的素質(zhì)，并且完成國家教育的普及工作。在個人特質(zhì)方面，校長應(yīng)該主動提高自身水平，以引導學校的整體校風，從個人角度及技術(shù)角度指導教師，以提高教學質(zhì)量。筆者以多年的教育工作者經(jīng)驗，試著淺談校長的宏觀管理工作以及微觀管理工作。

一、校長的宏觀管理工作

（一）校長宏觀管理工作所包含的內(nèi)容

宏觀管理工作是可以理解為是校長對于學校的宏觀管理能力，站在宏觀管理者的角度出發(fā)，具體工作不僅包括對于學生的教育以及教師的指導，更多的是對于整體教育系統(tǒng)的認識：首先，作為一所學校的領(lǐng)導者，全局感是最基本的管理指標。校長要了解整體的教育環(huán)境，審時度勢，作為教育信息的敏銳觀察者，校長的行為直接影響著教師以及學生的感受，所以在全局感上面，校長要能夠最大范圍的掌握教育系統(tǒng)的變化，從全局出發(fā)掌控學校的教學方向。其次，宏觀管理工作要從實際入手，教師在教學計劃中擔任的是最終知識傳播者的角色，校長在了解宏觀環(huán)境后，要及時從實際入手，切實有效的改變教學方向，調(diào)整教師的內(nèi)容，將自身所了解的情況與自己對于環(huán)境的理解全部準確的表達出來，最后作用于教師。最后，在宏觀管理工作中，校長不僅要考慮學校目前的狀況，并且要將學校的長期發(fā)展計劃與現(xiàn)階段的計劃進行結(jié)合，針對于未來與現(xiàn)在整體來制定合適的教學工作，要正確的對待學校的發(fā)展，將教育作為長期計劃來實施。

（二）校長宏觀管理工作現(xiàn)階段狀況

筆者經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗總結(jié)出，校長的選拔方式，多是來自于表現(xiàn)優(yōu)秀的授課教師。教師在授課階段優(yōu)秀的完成了對于學生的指導工作，隨著教齡的增長，工作也更加熟練，逐漸將教學任務(wù)給予新的教師，從教師群體中脫穎而出，成為學校中的管理層教育工作人員。這種狀況同時存在著優(yōu)點與缺點，優(yōu)點是校長非常熟悉教學模式，對于課堂中的環(huán)節(jié)理解也非常透徹，在指導教師工作上面能夠給予教師很多幫助，提出很多針對性的建議，并且曾經(jīng)作為教師群體中的一員，也能體會教師的感受，拉近校長與教師之間的距離。

（三）校長宏觀管理工作效率的提高

從宏觀管理工作角度出發(fā)，校長所需要提高的主要有幾個層面，首先要明確教學目標。教學過程是長期且多變的，在教學過程的開始階段需要教師以及校長共同制定教學目標，在明確目標的情況下，校長與教師的工作會得到一定程度的牽引，整體的教學計劃也會朝著所規(guī)定的目標方向前行。

二、校長的微觀管理工作

校長的微觀管理工作主要是針對于校長個人的技術(shù)儲備，從學校所需要的方面出發(fā)，分析校長在教學地位中所需要掌握的技能。

（一）專業(yè)的教學技巧

校長作為學校的管理，直接的管理對象是教師，在管理的過程中，校長首先要清楚得明白教師所具備的責任，以及本校教師的教學狀態(tài)，將教師作為研究對象，分析教學情況。專業(yè)的教學技巧可以使校長在觀察教師時及時的發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并且對問題進行修復(fù)，將自身的部分教學經(jīng)驗傳授于教師，為教師制定一個教學技巧的方向，做到“教師教學生”、“校長教教師”的方式，讓學生能夠接收到蘊含著豐富教學經(jīng)驗的課程。

（二）優(yōu)秀的外交能力

校長在管理過程中，處于一種相對獨立的位置。在學校與學校之間會因教學質(zhì)量、校園文化、學習氛圍等存在著各種差異。小學教學是一個相對內(nèi)部的體系，教師對學生進行教導，整體過程都發(fā)生在學校的課堂之中，但是最為獨立存在的事業(yè)單位，需要與外界進行溝通，溝通一方面是為了完善教學計劃，在整體的小學教學中加入更多內(nèi)容，使小學教學體系更豐富，一方面是為處理相應(yīng)的事件，小學教育是在保證學生安全的基礎(chǔ)上進行教育的普及，校長有責任維護學生在校以及在校周圍的安全，形成學生在學校體系內(nèi)的保護墻。

（三）過硬的心理素質(zhì)

從宏觀的角度來看，校長的任務(wù)是固定的，即制定教學目標、指導教師方向等。在微觀管理工作層面，小學教學過程中往往存在著各種各樣的問題，例如隨著公眾視野的開拓，小學生的食品安全以及教育安全等都成了家長關(guān)注的重點問題，在學生的小學階段，教育是不允許發(fā)生誤差的，這種要求是嚴格限制的，但是在實際管理過程中，由于小學生的年級太小等問題，教師對于小學生的約束能力是有限的，所以在小學過程中一定會出現(xiàn)某些問題并且成為媒體等關(guān)注的焦點，校長要時刻做好應(yīng)對緊急情況的準備，并且時刻關(guān)注學生的每一環(huán)節(jié)，將不良影響事件發(fā)生的概率降到最低，為學生負責。

（四）堅實的政治素養(yǎng)

教育是一種信息的傳遞過程，校長是學校信息傳遞的源泉。在傳遞中，校長要具備堅實的政治素養(yǎng)，從根本上向教師傳遞優(yōu)良的政治思想，將教師的思想高度做到最大化的提升，使教師在教學過程中能夠通過自身言行直接影響學生。潛移默化的將這種優(yōu)良的政治信息傳遞給學生，培養(yǎng)學生相關(guān)的政治性質(zhì)的思維，為學生的長期發(fā)展做出貢獻，提高社會的整體和諧度。

三、總結(jié)

校長是教育系統(tǒng)中關(guān)鍵的樞紐，校長的管理水平直接影響著學生的學習質(zhì)量，將教師與校長作為研究對象，分析兩者在管理過程中的關(guān)系，從宏觀角度分析校長應(yīng)該具備的全局感、管理思想等，并且通過分析現(xiàn)階段的管理現(xiàn)狀來提出提高校長管理效率的辦法，再從微觀管理角度出發(fā)，強調(diào)校長對于個人技能的準備，從專業(yè)知識以及管理、外交、心理、政治等方面綜合性的分析校長管理所需要各種的條件。將宏觀層面與微觀層面結(jié)合，有效的提高小學校長的管理工作效率。