找到內(nèi)向者的優(yōu)勢(shì)

殷文麗

我是一名性格內(nèi)向的學(xué)生。我是在讀高二時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，這令當(dāng)時(shí)的我感到相當(dāng)?shù)牟话才c苦惱。我們都知道，“性格決定命運(yùn)”，性格內(nèi)向不僅影響到了我的日常社交，比如我永遠(yuǎn)不可能像性格外向的同學(xué)那樣受歡迎，更重要的是，它也影響到了我的學(xué)習(xí)生活。

我曾經(jīng)以為那是由于我不夠聰明。這個(gè)世界上本來就有人聰明有人笨拙，我不幸我是后者，但我毫無辦法。我不知道你是否和我有著同樣的看法，我能理解你的痛苦，但這并不是事實(shí)。這正是我寫下這封信的目的，在這里，我想與你們分享一些有關(guān)性格內(nèi)向者的學(xué)習(xí)方法。而在讀這封信前，我首先必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，性格內(nèi)向并不是某種性格缺陷，我們與性格外向者共同構(gòu)建了這個(gè)美麗的世界。

心理學(xué)家瑪?shù)佟とR利在她的著作《內(nèi)向者優(yōu)勢(shì)》中闡述了性格內(nèi)向者與性格外向者的主要區(qū)別表現(xiàn)在三個(gè)方面：精力恢復(fù)、刺激反應(yīng)以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累方式。

精力恢復(fù)

如果我們說，性格外向者是太陽能電池，課堂上的活躍分子，他們熱衷于各式各樣的討論交流，在我們看來他們的腦袋簡直能保持40分鐘的驚人高速運(yùn)轉(zhuǎn)，那么，性格內(nèi)向者便是充電電池。也就是說，一堂課如果只有老師滔滔不絕地給我們灌輸知識(shí)，我們只會(huì)叫苦不迭?！秲?nèi)向者優(yōu)勢(shì)》中強(qiáng)調(diào)性格內(nèi)向者的精力來自安靜，深入思考，減少外部刺激。

這令我不禁聯(lián)想到高一時(shí)，我的政治成績從未出過年級(jí)前三名。我曾以為這是由于我本身擅長文科，后來才發(fā)現(xiàn)這得益于適合我學(xué)習(xí)方式的政治老師。

高一政治課，我的老師總會(huì)留出足夠多的時(shí)間什么也不講，要求我們自己閱讀整理教材與材料。利用這個(gè)時(shí)間，我會(huì)將教材中的重點(diǎn)與老師強(qiáng)調(diào)的難點(diǎn)單獨(dú)列出來，一邊根據(jù)“含義”“屬性”“因素”等關(guān)鍵詞來理清脈絡(luò)，一邊強(qiáng)化記憶。

這時(shí)，我同桌，一名性格外向的女生往往會(huì)覺得看書很無聊，認(rèn)真整理筆記很無聊。她會(huì)偷偷摸摸找其他同學(xué)聊天，并不總是聊些與課內(nèi)無關(guān)的問題。她喜歡熱情地與其他同學(xué)討論課后練習(xí)。

而后來，我才明白，如果那時(shí)老師并沒有給我充足的時(shí)間用于消化整理，而是不厭其煩地解釋再解釋，舉例再舉例，那么我絕不會(huì)在政治上取得好成績，相反會(huì)埋怨自己太笨，天生不是學(xué)政治的料。

性格內(nèi)向的我們喜愛獨(dú)立思考與整理，但現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往不能要求每一位老師都按照我們的要求上課，比如我同桌就極不喜歡那名政治老師。因此，我的建議是，作為性格內(nèi)向者，在一堂課期間，我們必須自己給自己留出足夠“休息”時(shí)間，屏蔽外界信息（包括老師），自己整理思路。也就是說，老師講重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我們還是應(yīng)該認(rèn)真聽講的，但面對(duì)那些不那么重要的內(nèi)容，比如講解練習(xí)、舉例或者其他，我們應(yīng)該根據(jù)自己的狀況進(jìn)行取舍，而不是盲目聽講，那樣反而降低自己的學(xué)習(xí)效率。

刺激反應(yīng)

《內(nèi)向者優(yōu)勢(shì)》中提道，“性格內(nèi)向的人通常在沒有意識(shí)到為什么的時(shí)候就試圖整理有限的外部刺激所帶來的體驗(yàn)?！?/p>

高二我學(xué)習(xí)世界地理時(shí)，老師講到日本氣候的特點(diǎn)是季風(fēng)明顯，海洋性強(qiáng)。那時(shí)我腦海里已經(jīng)開始不由自主梳理整個(gè)東亞地區(qū)季風(fēng)氣候特征及成因，它們以表格的形式出現(xiàn)。我甚至開始假設(shè)老師出題，會(huì)從哪些角度出發(fā)。這不是由于我想象力豐富，而是因?yàn)槲倚愿駜?nèi)向。因此如果老師一股腦將全球幾乎所有氣候成因與特征梳理一遍，我會(huì)感覺頭暈?zāi)垦?，在我看來需要整理的知識(shí)點(diǎn)實(shí)在太多了。

事實(shí)上，性格內(nèi)向者喜歡將注意力集中在一個(gè)或兩個(gè)問題上，我們的優(yōu)勢(shì)是鉆研復(fù)雜高深的問題。我們可以花一整個(gè)小時(shí)的時(shí)間用來做一道數(shù)學(xué)題，即使它是試卷上的最后一道。

這就是為什么之前我提到，我從來都不適合題海戰(zhàn)術(shù)的原因。因此如果你是性格內(nèi)向者，如果你桌子上已堆滿了練習(xí)冊(cè)，那么你大可將它們拋之腦后。

在這里我想強(qiáng)調(diào)的是，“錯(cuò)題本”對(duì)于我們來說是極為重要的，我們需要鉆研那些我們還沒有學(xué)透的知識(shí)，但更重要的是將之分門別類，建立聯(lián)系，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些你一而再再而三錯(cuò)的題目其實(shí)屬于同一類型。因此我們適合花一整個(gè)晚上的時(shí)間整理整個(gè)三角函數(shù)問題，而不是整理一套試卷。

如果說性格外向者獲取知識(shí)像蜜蜂采蜜，他們喜歡在不同的花朵間飛來飛去的話，性格內(nèi)向者就是一絲不茍的鉆井工人，我們需要將井打得足夠深，將問題研究得足夠細(xì)致，才能得到珍貴的“石油”。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累方式

性格內(nèi)向者與性格外向者截然不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累方式與前兩點(diǎn)實(shí)際上緊密聯(lián)系，正是由于我們獨(dú)特的精力恢復(fù)方式與刺激方式?jīng)Q定了我們的知識(shí)積累方式。

性格外向者渴望獲得大量信息，他們對(duì)世界的方方面面都感興趣，這樣他們的生活才能多姿多彩。但獲得信息后，他們往往并不會(huì)仔細(xì)思考這些信息之間存在哪些聯(lián)系，是什么原因造成各種各樣的現(xiàn)象，因?yàn)樵谒麄兛磥碛迷谒伎忌系臅r(shí)間不如用在獲得新的信息。

但性格內(nèi)向者喜歡深入思考，不僅如此，如果外界刺激過大，反而會(huì)讓我們覺得難過。

我本人既性格內(nèi)向，又是典型金牛座，因此我的學(xué)習(xí)方式很像牛反芻的過程。對(duì)于我來說，復(fù)習(xí)舊知識(shí)比學(xué)習(xí)新知識(shí)要重要得多，并且這個(gè)過程要重復(fù)一而再再而三。比如背書，我從來不喜歡死記硬背，一篇文言文我可能會(huì)選擇用一個(gè)星期的時(shí)間來背，每天爭取做到早中晚走一遍。

我同桌是個(gè)很聰明的女生，我曾目睹她花半個(gè)小時(shí)的時(shí)間基本背下整篇文言文。那時(shí)我很羨慕她，因?yàn)槲一ㄒ粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間最多也只能磕磕巴巴勉強(qiáng)背下來。直到后來，我意識(shí)到自己與眾不同的記憶方式，一次性將整篇課文背下來對(duì)于我們來說刺激太大，并且會(huì)有壓力感，多次與重復(fù)是關(guān)鍵，放慢我們的節(jié)奏，享受這一過程。

正是這三個(gè)方面，將我們劃分為性格內(nèi)向者與性格外向者。也正是這三個(gè)方面，決定了我們不同的學(xué)習(xí)方式。

其實(shí)，關(guān)于學(xué)習(xí)方法的文章，相信同學(xué)們一定看了不少，在此，我也并未提出什么頗有創(chuàng)見的學(xué)習(xí)方法。寫這封信的目的，歸根到底是幫助同學(xué)們了解自己，認(rèn)可自己本身固有的價(jià)值，而不是根據(jù)一些表象就認(rèn)為自己笨、傻，不如其他人。

不可否認(rèn)，這個(gè)世界上性格外向者多于性格內(nèi)向者，我們需要性格外向者引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步，創(chuàng)造層出不窮新鮮有趣的事物，但我們同樣需要性格內(nèi)向者為這個(gè)世界出謀劃策，發(fā)揮他們的長處為這個(gè)世界增添光彩。

高考是我們?nèi)松牡谝坏揽玻覀冎挥辛私庾约?，才能充分發(fā)揮自己的潛力去面對(duì)高考，以及隨之而來的更多挑戰(zhàn)。