趙成忠

小學語文學科的學習中，朗讀對于學生理解課文內(nèi)容及意義和掌握語言知識的能力都具有重要的推動作用，甚至可以說朗讀是語文學習最重要的方法之一。隨著新課標實施的不斷深入，教師在教學的過程中更應(yīng)該注重朗讀的重要性。如何讓朗讀更好地發(fā)揮作用是所有教育工作者共同研究的重要話題。但是，當前的小學生朗讀存在著許多問題，影響了對于語文知識的學習。本文主要就存在的問題進行了簡單的分析，同時提出了幾點優(yōu)化的方法。

一、從朗讀現(xiàn)狀看問題

1.缺少專業(yè)的指導意見

當前的小學語文教學中，許多教師已經(jīng)開始重視朗讀對于語文學習的重要性，所以在課堂上也會安排學生進行朗讀練習，但是由于教師更加注重授課，所以大部分時間教師還是在講解文章。這樣一來，學生缺少了在學習中的主動權(quán)。有的教師會給予學生較多的時間進行朗讀，表面上看起來學生朗讀得很熱鬧，但是由于教師沒有給予適當?shù)闹笇В瑢W生哪怕在朗讀上花費的時間再多，但不知道要在其中吸取和獲得哪些知識，這樣一來，不但沒有產(chǎn)生朗讀應(yīng)有的效果，還影響了教師的正常授課質(zhì)量。

2.師生之間缺少互動性

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸運用在教學上，在一定程度上給教學帶來了很大的便利，豐富了學生的學習面。但是有的教師過度使用多媒體，導致整節(jié)課師生都是在觀看多媒體上的圖片和聲音，即使教師安排學生進行朗讀，也會配備一些背景音樂，講究意境，這樣一來學生與教師之間的互動就大大缺失了，學生的朗讀沒有得到教師的回應(yīng)，學生沒有從中獲取有效的信息。原本聲情并茂的朗讀變得沒有意義，對學生的學習沒有起到應(yīng)有的促進作用。

3.過于注重朗讀的形式

在教學的具體實踐中，許多教師過于注重學生朗讀的氣勢和形式，所以就會安排不同的學生輪流讀，或者是大家一起朗讀，或者是大家自由讀。表面上看起來聲勢和形式都很好看，同時給人的印象也是不錯，但是在這里面就會有很多學生是為了應(yīng)付教師安排的朗讀而讀書，缺少用心讀書的環(huán)節(jié)，讓學生對文中的大意沒有了解，等到真正學起來的時候?qū)W生就會感到讀過的內(nèi)容也比較陌生，朗讀的作用得不到體現(xiàn)。

4.朗讀內(nèi)容沒有側(cè)重點

每節(jié)課教師會讓學生朗讀課文，學生完成朗讀之后教師就會積極地去表揚學生，但是教師通常只會使用一些抽象的語言，例如“讀得很有感情，讀得很有意境”，這樣一來學生就不知道自己有沒有不對的地方，同時學生朗讀的情況不一，情感、速度等都各不相同，甚至看到的內(nèi)容也不盡相同，這樣一來學生朗讀就沒有了重點，對于重點學習的知識不能著重進行了解，朗讀變成了簡單的讀課文，缺少了側(cè)重點，沒有實際的意義。

二、從朗讀問題看解決

1.適當引導，帶動學生朗讀

教師在小學語文教學過程中，不僅要給學生充分的時間進行朗讀，同時應(yīng)該在學生進行朗讀的過程中給予學生適當?shù)刂笇?，讓學生能夠采用正確的方法進行朗讀。比如在學習一年級“漢語拼音”的過程中，小學生剛剛接觸拼音，所以發(fā)音可能不是非常準確，這個時候就需要教師多為學生朗誦，用標準的讀音對學生進行指導，讓學生能夠?qū)W習到正確的發(fā)音方法。

2.豐富形式，增強師生互動

教師在培養(yǎng)學生朗讀能力的時候，要采用多種形式相結(jié)合的方法進行，不能讓學生感到枯燥乏味，而應(yīng)該讓學生體會到朗讀的魅力所在，能夠吸引學生的興趣，讓學生主動參與到課文的學習中來。

3.鼓勵學生，帶著問題朗讀

朗讀，絕不僅僅是簡單地讀課文，學生應(yīng)該在朗讀的過程中讀懂文章中的意思，了解作者創(chuàng)作的意境，這樣的朗讀才是合格的。所以，這就要求學生在朗讀的時候應(yīng)該帶著對課文產(chǎn)生的問題，例如在學習“大海睡了”的時候，應(yīng)該點撥學生“大海睡了，我們要輕聲細語，那么，我們應(yīng)該怎樣朗讀呢？”通過這樣的引導方式，讓學生以抒情、緩慢的方式進行朗讀，效果十分顯著。

4.合理評價，優(yōu)化朗讀能力

教師在學生朗讀之后，應(yīng)該給予學生適當?shù)脑u價，對于學生的朗讀應(yīng)該給予適當?shù)墓膭睿遣荒苎谏w學生朗讀過程中存在的問題，應(yīng)該及時指出問題，讓學生在朗讀的過程中有所收獲，這樣才會讓學生慢慢找到朗讀的技巧，逐漸提高學生的朗讀能力，提高學生學習語文的效率。

綜上所述，朗讀作為學習語文的重要方法，幫助學生更好地理解語文教材中的內(nèi)容。鑒于此，教師應(yīng)該認真?zhèn)湔n，為每一節(jié)課做好充分的準備，引導學生采用正確的方式學習語文知識。尊重學生對于語文課文內(nèi)容朗讀得出的真實感受和理解，使學生能夠養(yǎng)成朗讀的好習慣，能夠讀出文字的意義和內(nèi)涵，能夠讀懂作者撰文的用意，真正意義上使語文知識的學習成為學生們的興趣，讓語文學習的過程變得更加豐富多彩，更加吸引學生的注意力，提高語文教學效率和學生的學習效率。

（作者單位：江蘇省淮安市新民路小學）