宋勤芬

優(yōu)美的音樂(lè)，以其悅耳的音調(diào)，高低流淌的旋律，令人充滿(mǎn)激動(dòng)的幻想，鼓舞著人們隨著美好的想象去探索和創(chuàng)造。在音樂(lè)教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)的以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)方法，堅(jiān)持運(yùn)用新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生自由探索，使其全身心地投入感知音樂(lè)及創(chuàng)作音樂(lè)中。

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)可以采用豐富多彩的畫(huà)面，把音樂(lè)與形象的美有機(jī)結(jié)合，為音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新另辟蹊徑。在音樂(lè)教學(xué)中，我們正確巧妙地運(yùn)用音樂(lè)圖畫(huà)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生在想象中點(diǎn)擊創(chuàng)造靈感，促進(jìn)美的內(nèi)化。

1.激趣體驗(yàn)，音畫(huà)中領(lǐng)悟音樂(lè)

具有動(dòng)感的形象畫(huà)面不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能啟迪學(xué)生思維。在教一首新歌之前，教師根據(jù)歌曲及兒童心理進(jìn)行課堂導(dǎo)入，再根據(jù)新歌內(nèi)容在黑板上畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），貼一貼（貼圖片），以激起學(xué)生的好奇心和求知欲。在教《兩只老虎》時(shí)，我采用適合兒童心理的導(dǎo)言：“今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園觀(guān)看老虎，想不想去？”同學(xué)們都表示非常想去參與度極高。于是，我依次畫(huà)上樹(shù)林、一只沒(méi)耳朵的老虎、一只沒(méi)尾巴的老虎，隨著音樂(lè)入景入情，樂(lè)感油然而生，很快地唱出了歌詞。老師就馬上補(bǔ)充：“真奇怪，真奇怪！”此時(shí)，愜意之情會(huì)在學(xué)生的心中油然而生，其樂(lè)融融。

“貼一貼”同樣使音樂(lè)課教學(xué)形象有趣。在教《小象》一課時(shí)，我相繼貼上小象、大象的圖片，小朋友喜愛(ài)動(dòng)物，興致頗高，都想聽(tīng)、都想學(xué)。初聽(tīng)一遍歌曲后我又指著小象的鼻子讓學(xué)生觀(guān)察，并跟老師按節(jié)奏念歌詞：

×·××︱×·××︱×·× ?××︱ ?×× ×× ?×‖

小象， 小象， 你的鼻子真呀真正 ?長(zhǎng)。

再指著大象鼻子引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

×·××︱×× ?× ?×︱×·× ?××︱× - -‖

對(duì)呀，我的媽媽鼻子也很長(zhǎng)。

一年級(jí)學(xué)生的注意以無(wú)意注意為主，需要教師引導(dǎo)，所以教師必須精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀(guān)察，使有意注意占上風(fēng)。于是，我又貼出第二幅畫(huà)，問(wèn)：“小象，小象，你最喜歡誰(shuí)呀？”小朋友對(duì)畫(huà)面饒有興趣，便嘰嘰喳喳議論開(kāi)了：“告訴你，我最喜歡我的好媽媽。”這樣，新穎有趣的形式，再加上動(dòng)聽(tīng)的琴聲，小朋友不費(fèi)吹灰之力就記住了歌詞，同時(shí)也教育了他們應(yīng)該愛(ài)自己的爸爸、媽媽。

2.激情想象，律動(dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)

低年級(jí)學(xué)生有好動(dòng)、好玩的天性，教學(xué)時(shí)，我遵循這一特點(diǎn)，運(yùn)用豐富多彩的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入到音樂(lè)中去，感受和理解音樂(lè)，真正讓學(xué)生做到“動(dòng)”中有學(xué)，“玩”中有益。

（1）圖畫(huà)是音樂(lè)想象的憑借。在兒童音樂(lè)思維形象化中，“黑板貼畫(huà)”起到了催化作用，直接推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的“音樂(lè)想象”。如《快樂(lè)的小熊貓》一課，欣賞音樂(lè)時(shí)，我展示一個(gè)霞光四射的森林的畫(huà)面，在彩圖作用下，播放一段節(jié)奏清晰、悠揚(yáng)而富有民族特色的旋律，學(xué)生很快想象自己進(jìn)入了一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的早晨，想象出一幅幽靜而又美麗的森林的畫(huà)面。隨著聽(tīng)賞輕松愉快的小鳥(niǎo)主題音樂(lè)，又在上圖中貼上兩只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，為學(xué)生插上了想象的翅膀：小鳥(niǎo)醒來(lái)了，它眨著惺忪的眼睛，轉(zhuǎn)動(dòng)著小腦袋唱起了歌，拍打著翅膀飛出了窩，來(lái)到百貨商店門(mén)前的一棵大樹(shù)上。音畫(huà)結(jié)合更容易讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解，豐富學(xué)生的想象，更好地接受音樂(lè)的熏陶。

（2）律動(dòng)是音樂(lè)想象的拓展。律動(dòng)與音樂(lè)本身就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是動(dòng)作美與音樂(lè)美的交融。對(duì)歌曲熟悉了，對(duì)音樂(lè)理解了，一聽(tīng)到音樂(lè)便會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來(lái)。在音樂(lè)中，創(chuàng)編一些動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)，定能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”。如《快樂(lè)的小熊貓》進(jìn)入第二部分的，我就貼出第二幅畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生想象：“我們仿佛看到了兩只活潑可愛(ài)的小熊貓來(lái)到池塘邊打水，搖搖晃晃地抬著水桶，穿過(guò)森林，走過(guò)小橋，仿佛還與小鳥(niǎo)致意問(wèn)好?！彪S著音樂(lè)的節(jié)奏與旋律，讓學(xué)生戴好小熊貓頭飾，展開(kāi)想象的翅膀，自由律動(dòng)，通過(guò)律動(dòng)讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)的節(jié)奏美。

3.激志創(chuàng)意，表演中創(chuàng)造音樂(lè)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，教師在分析音樂(lè)的過(guò)程中，可以運(yùn)用“黑板貼畫(huà)”的形式啟發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到掌握音樂(lè)形象的目的。例如教《龜兔賽跑》一課時(shí)，我利用圖片讓學(xué)生討論烏龜和兔子的動(dòng)作和神情，并在琴上奏出兔子與烏龜?shù)囊粽{(diào)，聽(tīng)賞小兔子和烏龜?shù)牟煌粽{(diào)，來(lái)感受小兔子與烏龜這兩個(gè)不同的音樂(lè)形象，最后要求學(xué)生戴好頭飾分角色表演樂(lè)曲所表達(dá)的故事情節(jié)，同時(shí)啟發(fā)孩子們應(yīng)有與眾不同的表演。這樣，層層相扣，反復(fù)欣賞，學(xué)生不僅沒(méi)有厭倦感，反而興趣盎然，而且能集中注意認(rèn)真地聽(tīng)音樂(lè)，淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)。

師者，啟迪也。教師的責(zé)任主要不是把規(guī)律性的結(jié)論塞給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)抓住這些智力因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。學(xué)生可以憑借音和畫(huà)，創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)展故事情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)，這樣，不僅加深了對(duì)音樂(lè)的理解，而且也提升了學(xué)生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)）