陳朝軍

摘要：目前，我國實施的素質教育旨在培養(yǎng)學生德、智、體各方面的素質，使他們的身心健康發(fā)展，具有更加優(yōu)異的個性和素養(yǎng)。但是，我國實行素質教育以來，人們越來越偏離了素質教育的初衷，更加注重學生的學習和身體健康，但是在一定程度上忽略了學生的心理健康。調查顯示，部分學生出現叛逆厭學、偏激冷漠、不愿參與人際交往等一系列心理問題，嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展，甚至還會造成青少年犯罪，對家庭和學校造成危害。針對這個現象，根據相關調查，提出了一些德育教育中如何提高學生心理品質、促進學生身心健康發(fā)展的具體措施，為相關院校和師長提供參考。

關鍵詞：心理品質 影響因素 具體措施

一、影響學生心理品質的因素

1.家庭影響

家長對學生的成長起到至關重要的作用，家長的修養(yǎng)、思想、品德、處事方式、文化水平等對學生有著潛移默化、不可替代的作用，他們的一言一行都密切影響著孩子。但是，因為種種因素，部分家長并沒有做好教育孩子的工作，跟孩子缺乏溝通交流，不能及時幫他們解決困難、挫折，讓學生的心理沒能健康發(fā)展。部分家庭屬于離異或者父母常年在外，對孩子的成長根本不能盡到責任。

2.學校教育的影響

目前，我國的教育機制還存在一定的弊端，過于注重學生的學習成績和升學率，忽略德育的重要性，也不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和積極性。學校生活比較單一枯燥，過于追求升學率和教學成果，缺乏娛樂活動和熏陶學生的氛圍，教師們也都忽略了學生的心理健康，教學方式不當，偏愛成績優(yōu)異的學生而忽略了一般學生，使他們產生自卑、怯懦的的心理，種種因素都不利于學生的心理健康。

3.社會的影響

近年來，社會上一些不利于學生心理健康的因素在一定程度上影響了學生的身心發(fā)展。某些西方資本主義的思潮涌入，對缺乏辨識能力和自控能力的學生而言無疑產生了不良的影響。社會上的不良風氣或多或少地進入校園，而學生卻對外來事物缺乏抵抗和分辨能力，很容易受到不良影響。所以，社會因素或多或少地影響到了學生的心理健康發(fā)展。

二、優(yōu)化學生心理品質的具體措施

加強學生的德育教育、提高學生的心理品質，需要認真規(guī)劃，從多個方面一起做工作。崇慶中學目前這方面的工作已經做的比較到位，實踐基礎、人才基礎、物質基礎等各方面也處于比較好的狀態(tài)，在心理健康教育方面的研究也比較多，并且培訓了相關心理教師、心理輔導員，并且成立相關專題研究。相關辦公設備、網絡資源也比較齊全。下面根據在中學調查的學生基本的心理品質情況，提出幾點比較詳細的建議和措施。

1.加強教師心理知識方面的培訓

經過調查發(fā)現，不少教師的專業(yè)素養(yǎng)很好，但是卻過于注重理論知識的傳授和教學，在一定程度上忽略了學生的心理健康教育，并且他們對心理健康知識也嚴重匱乏，達不到教育的標準。為了減少教學中的失誤，學校不僅應重視學生的心理健康，也要對教師進行心理培訓，使每一位教師都能對心理健康知識有一定的了解，掌握一定的心理專業(yè)知識和心理輔導知識，這樣才能對學生進行合理的心理教育，提高學生的心理品質。

此外，還應該對學校進行德育教學方面的改革和提升，打造一個和諧、融洽的學習氛圍，讓學生心情愉悅地進行學習。另外，學校的家長會和座談會也要發(fā)揮功效，對受教育程度不高、不能科學教育孩子的家長進行交流、溝通，讓他們了解學生的心理狀況，了解心理品質的重要性，并且能夠懂得如何對學生進行心理方面的教育和指導，提升學生的心理品質。對特殊情況家庭的學生更加要特別關心和教育，避免家庭對其身心發(fā)展造成不良影響。

2.提高教師心理素質

教師在學生成長的道路上扮演著重要的角色，他們的教學密切影響著學生的成長。但是在現當代社會這種繁忙、緊張的氛圍中，人們的生活壓力普遍比較大，同樣，教師也會產生一些不良情緒。教師們不健康的心理狀態(tài)會直接影響到他們的教學，進而影響了學生的心理健康。因為教師情緒而影響學生學習狀態(tài)的例子比比皆是。一位心理學家說過：“教師每天每時都在接觸學生，心理不健康的教師對學生的心理健康的危害不會低于身患傳染病的教師對學生的身體健康的危害”。教師的人格、品行、言談舉止無形中密切影響著學生，調查顯示，學生不良情緒部分來自于任教老師。教師的自我情緒調控能力不好，還會把情緒帶到教室，發(fā)泄到學生身上。有學生說他們的一位老師面部表情就是股票市場的翻版，簡言之就是股市行情好，老師情緒就高，課堂氛圍也會輕松，股市行情不好，老師就會心煩意亂，弄得學生們都憂心忡忡，更別提課堂效率了。

教師的職業(yè)要求有好的自我情緒調控能力，不僅要傳授給學生知識和道理，還要用自己的人格去塑造學生的人格。所以，提高教師的心理素質至關重要。教師要盡量調節(jié)自己的情緒和心態(tài)，以一個良好的精神面貌對學生進行教育行為，用自己的工作熱情進行自我調節(jié)，讓自己始終處于平穩(wěn)、積極、健康、樂觀的狀態(tài)，這樣才能優(yōu)化教學環(huán)境，提升教學效率，有利于提升學生的心理品質。

3.在學校開設心理健康課程

經過調查發(fā)現，部分學校未開設過心理健康課程，對學生心理品質的重視度遠遠不夠。所以，在學校開設一些相關的心理課程，有助于下一步教學的開展。開設心理健康課程，不僅僅是對學生進行心理知識的教學，更主要的是使學生在課程中進行心理訓練，提升心理品質。此外，課程切不可太理論性，缺乏趣味性和知識性，否則會降低課程的效果，打消學生的參與積極性。學校要通過心理健康課程，真正提升學生的心理品質，提高他們抵抗挫折和克服困難的自我心理調節(jié)能力，避免出現心理問題影響身心健康。能讓每一個學生都全面地提升自身素質和心理品質，更加健康、快樂地學習、成長。

不少學校都開設過心理健康課程，也取得了不錯的成效。比如以課堂活動為主的某中學老師的一堂課，通過學生一起討論，讓寫手宣泄自己的不滿情緒，說出內心的想法和感受。同時讓學生換位思考，理解家長和老師的良苦用心，并且積極溝通、經常交流，取得不錯的效果。還有以培訓為主的李文杰老師的觀摩課，名為“給記憶插上會飛的翅膀”，主要是鍛煉學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造想象能力和觀察分析能力，開發(fā)他們的智力，讓他們的思想品質和心理品質有一定的提升。另外還有調控為主的心理健康課程，，比如某老師的名為“與痛苦的經驗告別”的心理課程，教會學生如何應對焦慮、緊張等不良情緒，學會自我情緒調控，讓學生排解掉消極情緒，培養(yǎng)自信、樂觀、積極的態(tài)度。這些類似的心理健康課程都取得了不錯的成效。

4.在學校建立心理健康服務體系

為了更好地對學生開展心理健康教育，除了在學校開設心理健康課程之外，還要建立心理健康服務體系，并且配備專業(yè)的心理醫(yī)生對學生進行心理輔導。教育行政部門應盡快對心理輔導教師進行培訓，以便支持學校的心理健康服務體系。學校應定期為師生開展心理健康講座，普及心理知識，開設心理健康咨詢室，開展更多的心理健康活動。

班主任和任課老師也應該對班級學生的心理狀況進行了解和存檔，因人施教、因勢利導，以便有針對性的對每一個學生進行心理輔導。德育的核心就是培養(yǎng)學生的素質，讓他們的人格更加健全，品行更加得體，而不是片面地傳授理論知識。因為學生的心理健康直接影響到學生的學習效率和品德品性，面對現代激烈的競爭，他們承受的壓力是非常大的，所以重視和關注學生的心理狀況意義重大。

5.營造良好的校園環(huán)境

校園的學習氛圍和整體文化環(huán)境，對學生的成長起到至關重要的作用。校園文化整體上說屬于一種精神載體，擁有強大的力量，密切影響著學生的精神狀態(tài)和成長軌跡，對提升學生的素養(yǎng)和心理品質有著隱性教育的功能。

加強校園文化建設，營造健康、和諧、輕松的校園文化氛圍，開展藝術、科技、體育等方面的豐富多彩的活動，如入校軍訓、冬夏季運動會、例行班會、專題講座、心理輔導等活動，都可以在一定程度上提升學生的學習積極性，都有利于學生的身心健康發(fā)展。在舉辦這些活動的同時也要保證學生的參與度，這樣才能最大程度上發(fā)揮優(yōu)化措施的效果；積極組織各種健康、內容豐富的學術報告和知識講座，利用校園網絡、校園宣傳組織、校園廣播等等進行心理健康宣傳，營造一個豐富、高精神層面的校風、校訓，切實落實校園文化建設。積極抵御消極因素的影響，能夠提升學生的積極進取的態(tài)度，增強他們的使命感和責任感；著重培養(yǎng)學生的六個方面的能力，包括認知、自我、成長、自我調控、現實感知、改善環(huán)境等，讓他們能成為更加合格、更加優(yōu)秀、更加健康、更加樂觀向上的知識分子。

綜上，本次課題的目的就是努力將心理品質教育融入學校的教育教學體系，加強并做好以上幾個方面的工作，真正地做好德育教育，而不片面地追求學習成績和升學率，真正地重視學生的心理健康，落實好這項任務。

三、結語

提升學生的心理品質，培養(yǎng)學生全方面的素養(yǎng)，不僅對培育祖國人才、推進教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，而且對營造良好校園風氣、促進社會精神文明建設、提高國民素養(yǎng)有重大的作用。特別是在注重學生身心健康的今天，從根本上提升學生的心理品質，對培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)具有特殊的意義和作用，使學生有以良好的精神面貌和積極的心態(tài)去面對學習和生活。總之，德育教育必須注重學生的心理健康，走出重知識教育。要積極培養(yǎng)學生良好的個性，挖掘學生的潛力，把心理教育足夠重視起來，這是當前教育的重要任務。

參考文獻：

[1]周啟平.中職德育教育與青少年現代人格塑造研究[J].學科教學，2012.

[2]李雪穎.新時代背景下中學德育教育的創(chuàng)新研究[J].河南大學，2011.