創(chuàng)意設(shè)計方法通識課程內(nèi)容體系研究

陳國東　陳思宇　王軍　潘榮

摘 要：在當(dāng)前萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)對大學(xué)生未來的發(fā)展有著重要作用?；诖?，我們學(xué)校開設(shè)創(chuàng)意設(shè)計方法通識課程，以選修課的形式由學(xué)生申請選修。我們將課程劃分為創(chuàng)意設(shè)計程序、創(chuàng)意設(shè)計方法與應(yīng)用、用戶研究分析應(yīng)用、創(chuàng)意設(shè)計鑒賞與批評等方面的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容知識講授，提升非創(chuàng)意類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意設(shè)計方法；通識選修課

為使非創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)學(xué)生能夠理解創(chuàng)意的定義、方式和表達(dá)，能夠基本認(rèn)識創(chuàng)意設(shè)計的基本原則，為提升學(xué)生的創(chuàng)意思維、提高創(chuàng)意鑒賞能力和消費審美能力打下扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力素養(yǎng)，我們學(xué)校開設(shè)創(chuàng)意設(shè)計方法通識課程，以選修課的形式由學(xué)生申請選修。因面對的是非專業(yè)類的學(xué)生，加上通識課的特點，課時數(shù)比較少，課程的內(nèi)容不能太深，以大家了解為主，同時也要將與創(chuàng)意設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容基本上都要涉及，讓學(xué)生也能較為全方位地了解創(chuàng)意設(shè)計會與哪些方面的內(nèi)容有關(guān)。因此，我們將課程劃分為創(chuàng)意設(shè)計程序、創(chuàng)意設(shè)計方法與應(yīng)用、用戶研究分析應(yīng)用、創(chuàng)意設(shè)計鑒賞與批評等方面的內(nèi)容。

1 創(chuàng)意設(shè)計程序

創(chuàng)意設(shè)計程序主要讓學(xué)生了解一下創(chuàng)意設(shè)計的過程中一般有哪些內(nèi)容模塊構(gòu)成，相互關(guān)系是怎樣的。一般的創(chuàng)意設(shè)計程序由項目決策與規(guī)劃、創(chuàng)意設(shè)計調(diào)研、創(chuàng)意定位與設(shè)計、原型制作與測試、設(shè)計報告完成等。項目決策與規(guī)劃圍繞創(chuàng)意項目的動因展開，因為一個創(chuàng)意項目的發(fā)起不會是憑空想象的，總有這樣那樣的原因，這些原因直接就定義了該創(chuàng)意項目的類型與后續(xù)發(fā)展的模式。在項目確定要開展后，則就要進入調(diào)研階段，調(diào)研的目的在于了解與項目相關(guān)的市場狀況，從而明確創(chuàng)意的發(fā)展方向。在調(diào)研的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)意項目的定位，如人群定位、使用場所定位、造型定位、價格定位、功能定位等等，并繼續(xù)深入通過手繪草圖、電腦草圖，平面軟件表現(xiàn)，三維軟件表現(xiàn)工程軟件表現(xiàn)等從外觀到結(jié)構(gòu)、色彩、材質(zhì)、紋理、尺寸等方方面面展開詳細(xì)的設(shè)計，以求設(shè)計出比較完美的創(chuàng)意產(chǎn)品。創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計出來后，還需要進行初步打樣用于檢驗創(chuàng)意，打樣模型可以是外觀模型、結(jié)構(gòu)模型、原理模型、功能模型，比例模型，經(jīng)費充足的化則可以制作全模型，全模型與真實產(chǎn)品完全一致的。在對模型進行各方面的測試后，如外觀、可用性、功能、交互等，可對創(chuàng)意進行評價，以決定是否需要修正概念，修改設(shè)計方案等，若測試效果很好，則可以轉(zhuǎn)入下一步驟。創(chuàng)意方案確認(rèn)后基本上創(chuàng)意設(shè)計階段就完成了，那么要對前期的工作進行總結(jié)，制成設(shè)計報告，為后續(xù)的生產(chǎn)式樣，營銷推廣等做準(zhǔn)備。

2 創(chuàng)意設(shè)計方法與應(yīng)用

創(chuàng)意設(shè)計方法與應(yīng)用主要讓學(xué)生了解一下目前常用的創(chuàng)意方法，并以案例的形式展示給學(xué)生。目前，世界上應(yīng)用于創(chuàng)造發(fā)明的方法有數(shù)百種，如組合法、頭腦風(fēng)暴、缺點列舉法、移植法、仿與仿生、形態(tài)分析法、KJ法、檢核目錄法等等，本文簡單講一下組合法。組合法基本上可分為主體附加、異類組合、同物自組、重組組合等四種模式。主體附加法是以某事物為主體，再添加另一附屬事物，以實現(xiàn)創(chuàng)意的技法，如帶橡皮的鉛筆的創(chuàng)意；將兩種或兩種以上的不同種類的事物組合，相互之間沒有從屬關(guān)系，從而產(chǎn)生新創(chuàng)意的技法稱為異類組合法；有目的地改變事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素的次序，并按照新的方式進行重新組合，以促使事物的功能和性能發(fā)生變革，這就是重組組合。將若干相同的事物進行組合，以圖創(chuàng)新的一種創(chuàng)造技法，即為同物自組。

3 用戶研究分析應(yīng)用

用戶研究分析應(yīng)用主要是讓學(xué)生了解在調(diào)研階段對用戶的研究可以采取哪些方法，了解如何尋找目標(biāo)用戶。用戶研究目前常用的有用戶日志、訪談、可用性測試、焦點小組、眼動實驗、調(diào)查問卷等數(shù)十種不同的方法，可以針對不同的研究目標(biāo)采用一種或多種方法。以焦點小組為例，焦點小組用戶研究方法是從調(diào)研者所要研究的目標(biāo)市場中選擇數(shù)個被調(diào)查者，由用戶研究人員負(fù)責(zé)主持，大家在一起圍繞主題相互傾聽與討論，從而讓用戶研究人員能夠得到用戶對創(chuàng)意對象的需求。這種方法的價值在于常常可以從自由進行的小組討論中得到一些意想不到的發(fā)現(xiàn)。

4 創(chuàng)意設(shè)計鑒賞與評價

創(chuàng)意設(shè)計鑒賞與批評主要讓學(xué)生了解如何去評價創(chuàng)意，并通過案例展示的形式提高學(xué)生對創(chuàng)意作品的鑒賞能力。依據(jù)不同的創(chuàng)意目標(biāo)可能其創(chuàng)意評價的要素與方法是不同的，如創(chuàng)意評價的要素可以從造型、舒適性、便利性、安全性、性價比、趣味性等等方面；評價方法方面也有經(jīng)驗法、數(shù)學(xué)量化法、實驗測試法，如多數(shù)表決法就是典型的經(jīng)驗評價法，小組成員對概念投票，擁有多數(shù)票數(shù)的概念被選擇產(chǎn)生冠軍。在這節(jié)中我們會演示一些我們自己實際的創(chuàng)意設(shè)計項目，讓學(xué)生體會創(chuàng)意的鑒賞與評價。

5 結(jié)語

在當(dāng)前萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)對大學(xué)生未來的發(fā)展有著重要作用。本文構(gòu)建通識課程創(chuàng)意設(shè)計方法的課程的內(nèi)容，把創(chuàng)意有關(guān)的事項導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生初步了解創(chuàng)意設(shè)計流程、方法、評價等內(nèi)容，加強學(xué)生的創(chuàng)意素養(yǎng)。

作者簡介：陳國東（1982—），男，浙江溫州人，浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計系講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計。